浅谈班主任的专业化发展与心理成长.docVIP

PAGE PAGE 6 浅谈班主任的专业化发展与心理成长 【内容提要】 班主任是中小学生健康成长的引领者，是班集体建设的指导者，是中小学思想道德教育的主要实施者，也是沟通学校、家长、社会的桥梁，更是实施素质教育的重要力量。班主任工作的重要性使得班主任专业化成为一种发展趋势，顺应这种变化，班主任应从精神境界、职业道德、专业化知识技能、身心状态等多方面提高自己的专业素养。本文将对班主任专业技能乃至心理健康成长进行思考，以寻求班主任专业化的合理途径。 【关键词】 班主任 专业化 心理成长 目前，教育改革不断深入，中小学班主任工作面临着新问题、新挑战。班主任工作走专业化之路势在必行。这是时代的要求，也是班主任工作改革的源头活水。加强学生心理素质和心理健康教育，是德育的重要组成部分，也是实施素质教育的重要内容。班主任担负着教育和管理一个班集体的重任，是班级德育工作的主导力量，是学生全面成长的导师。 在学生德、智、体诸多素质的全面发展中，心理素质具有怎样的地位和作用呢？关于这一点，苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可想象。”由此可见，要培养人良好的道德素质、智力素质、身体素质就必须以个体的心理活动为基础，没有心理上的修养的培养，就无所谓道德的、审美的、体力的修养。因此，班主任工作的主要任务是培养学生健全的人格，调节和开发学生的心理机能，培养其良好的个性心理品质，促进其身体素质、精神境界和道德修养的修炼提高。 未成年学生的心理具有流动性和无节制的特点，他们的自我心理意识没有充分发展。中国教育学会理事张万祥老师曾指出，当今青少年生命成长中存在着诸多问题。如：理想异化、思想退化、体质弱化、精神软化、情感荒漠化、心理贫瘠化、课外生活低俗化、课外读书卡通化。 面对学生如此不堪重负的心灵，班主任责无旁贷地担负起学生心理健康教育这一重任。班主任工作既要面对班级集体，又要面对个体学生。班主任要具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作；同时又能针对个体学生的情况采取切实可行的方式方法做些个体转化工作。针对他们面临的各种心理矛盾，给以释疑解惑，提供正确的实施方法，使他们在智力、情感、性格、能力、品格等方面和谐发展。班主任能力的高低直接影响着班级活动的效果和学生身心的发展速度和水平。因此，面对新的教育理念，班主任应该走专业化发展道路。 班主任在专业化成长过程中，一定要加强自身素质提高与修养。班主任在工作中要做到： 一、自我砥砺，提升心理学素养和心理素质。 心理教育作为一项育人工程，其专业性、复杂性和艰巨性，非亲历者难以体会。它要求从事这样工作的教师既具有高尚的师德，又能熟知学生的心理特点，并且掌握开发潜能、优化个性、维护心理健康的理论和技术。班主任应当自觉地学习心理学知识，以提高自己的心理学素养为卓有成效地开展心理健康教育奠定基础。心理健康教育应当以教师的心理健康为基础，用教师的人格塑造未成年学生的人格。在学生面前，尤其是在课堂上一定要表现出愉快乐观、积极进取、自信、自尊、自爱、自强、自立、民主、平等、宽容大度等良好的心理品质，用自己正确的动机、积极稳定的情绪、顽强的意志、良好的性格去影响学生，使这些未成年的学生在模仿中完善自己的人格。因此，班主任尤其要注意用自己良好的心理素质为未成年的学生树立可望而又可及的模范榜样。在进行心理健康教育时，要注意对自己心理素质的改善与人格的提升，用美好的心灵去塑造学生美好的心灵。 二、创设环境，缔造师生之间的美好情结。 李镇西老师曾经说过：“师生关系不是皇帝与臣民的关系，不是警察与小偷的关系，不是医生与病人的关系，而是平等、尊重、信任的朋友关系。”“一个和谐的环境无疑有助于学生保持心理健康，形成良好的心理品质，并且使可能出现的异常心理现象减小到最小程度。”为了使心理健康教育富有成效，班主任要善于在集体活动中发挥每个同学的特长，以此来鼓励自卑者树立信心，促使其进步；班主任必须优化心理教育环境，创设宽松和谐的班集体，充分发挥同学们集体教育作用，使自卑的未成年学生的不安、烦恼、孤独、离群等感情体验得到淡化或抑制。让学生能够在一个和谐、温馨、友爱、互助、合作的集体氛围中健康成长。并以尊重为基础，使师生双方在人格上平等、心理上相容，学生才能开放自我，才能实现自尊、自爱、自强、自信。反之，不仅不能取得教育实效，且很可能为学生的心理发展带来种种负面影响。 三、开展活动，淡化教育的痕迹及教育者的形象。 淡化就是在教育青少年时，为了使其入耳、入脑，就须淡化教育痕迹。作为教育者，因为与学生存在年龄上的差距，往往会在对学生进行教育时摆出高高在上的尊者形象。这势必造成师生间的心理隔阂，不利于教育活动的顺利开展。因此，教育者