《质数和合数》教学案例与反思讲义教材.docVIP

1 《质数和合数》教学案例与反思 《质数和合数》是在学生已经掌握了因数和倍数的意义，了解了2、5、3倍数的特征之后学习的又一重要内容，它是学生学习分解质因数，求最大公因数和最小公倍数的基础，在本章教学内容中起着承前启后的重要作用。五年级的学生已具备一定的观察、分析、理解能力，掌握了一些学习数学的方法。学生对学习充满热情和好奇心，有主动参与的意识，迫切地希望体验探究学习的过程。为此，教学《质数和合数》时，我根据教学内容选择了探究性的学习方式。通过体验与探究的活动，让学生亲历概念的自我建构过程，培养学生勇于探索的科学精神。因此，教学中我根据儿童的认知规律，创设情景，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生积极参与教学活动，主动获取知识，使学生在探索、交流中要学数学，会学数学和乐学数学，力求体现“以学生发展为本”的指导思想。 案例：教学片段 师：请很快说出你们每个人的学号，学号是每个人在这个班级的代码，谁愿意用学过的知识来介绍自己的学号是个怎样的数呢？… 引入：刚才很多同学在介绍自己的学号时用到了奇数和偶数的知识，请学号是奇数的同学站起来；哪些人学号是偶数呢？都站过了吗？可见自然数可以怎样分类？分类依据是什么？ 生：写因数。请每个同学写出自己学号的所有因数； 师：请1—12号同学汇报自己学号的所有因数； 师：按每个因数的个数板书： 有一个因数：1 有两个因数：2、3、5、7、11