四年级上册语文教案 -3.7 自己的花是让别人看的 ｜鄂教版 (12).docVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计 教学目标： １、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。 2、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 3、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。 学情分析： 小学四年级的学生，具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。这就需要教师充分发挥自己引导作用，引导学生思考，帮助学生积累语言、分析作品，培养学生的阅读情感，明白做人的道理。 教学重难点： 体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学课时：一课时 教学过程： 一.复习导入，揭示课题　　师：同学们，上学期我们学过一篇访谈目，小羊与大树的对话，其中的大树指谁？（齐）季羡林。　　师：是的！季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗？1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读！自己的花是让别人看的。　　师：注意！谁的花？又是让谁看的？ 一个“让”字让你感受到了什么？（心甘情愿）请，再读！二、初读课文，整体感知 四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，发出怎样的感叹呢？ 1.默读课文，从课文中找出句子来。 （出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） 2.理解“双奇” （1）这里的“奇”是什么意思呢？（2）比较“奇丽 奇特”。 三、品读语言，感悟精神 1.请大家再仔细地阅读课文二三自然段，用波浪线划出描写景色奇丽、用横线民族奇特的相关语句。 2.根据学生回答相机学习 （课件出示：） A.家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 （1）这个景色“奇”在哪里？ （2）“脊梁”是什么意思？（是呀，他们看不到争奇斗艳的花朵，看不到妩媚动人的花瓣，看到的是——看到的是—生：花的枝干，花的叶子，花瓣的背面。） （3）如果你在家里只看到花的枝干，花的叶子，花瓣的背面。你有什么想法？ B.“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” （1）读句子 （2）读这个句子你有什么感受？ （3）“花团锦簇、姹紫嫣红”是什么意思？（出示“花团锦簇、姹紫嫣红”的课件）你还知道哪些描写花的词语？、 （4）听老师朗读。大家闭上眼睛想象，说说眼前仿佛看到什么？听到什么？闻到什么？ （5）德国的大街小巷比你想象中还要美。（展示花街的图片） （走过任何一条街都会看到花的海洋、花的世界；都会闻到了花的清香。同学们，我们现在来到了德国，走过东街——引读，生：（“抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” ） 我们走过西街————生读：抬头向上看…… 我们走过南街————生读：抬头向上看…… 我们走过北街————生读：抬头向上看…… 我们走过任何一条街 ——生读：抬头向上看…… （5）出示：此时此刻 假如你是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，走在这如花的街头，你会―― 假如你是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，你会―― 假如你就是远离他乡留学在此的季先生，闻到这温馨的香味，你会―― （6）是呀，这么美的街，无论是谁来到这里，都忍不住驻足观赏，忍不住赞叹一番，烦恼、郁闷、生气、伤心等等不好的心情都豁然开朗。如果是好心情，看到花团锦簇，姹紫嫣红的花街就想高歌一曲啊！正是这样奇丽的景色！多么奇特的民族！让季老先生在此产生了一种人生感悟。在课文中找出这个感悟 （课件出示:人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。） “颇”是什么意思？“耐人寻味”又是什么意思？从这种境界里你明白了什么? 四、继续感知，引导总结 1.正是因为有了这样的一种境界，我们才见识到了这样奇特的民族—— 齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到了别人的花。 正是有了这样的一种境界，所以我们才领略到了这样奇丽的景色—— 齐读：走过任何一条街……应接不暇。 正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹——齐读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 2. 师：如果有一天，我们去德国，走过任何一条街，还会看到家家户户的窗前都是——花团锦簇，姹紫嫣红。 师：面对此情此景，我们一定会想发出这样的感慨。 多么奇丽的景色！多么奇