四年级上册语文教案 -3.7 自己的花是让别人看的 ｜鄂教版 (13).docVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计 武汉汉阳玫瑰园小学 项娜 教学目标： 1、通过想象画面、联系生活实际、联系上下文、体会含义深刻、表达精妙的词句。感受文章中的德国风景和德意志民族的美好品质， 2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。 3、理解“人人为我，我为人人”这句话的深刻含义，说说自己的感受并结合上下文与生活实际，写一写自己从中的体会、启示、教育。教学重点、难点： 1、理解重点词句的意思，读懂课文，读出感情，背诵课文第三段。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，进而从中受到教育。教学课时：第一课时 教学过程： 一、导入新课，介绍作者（PPT出示季羡林图片和资料） 生齐读：季羡林 师指板书生齐读课题 引导学生质疑课题，导入课文 二、初步感知德国风情，整体感知。 1、欣赏（PPT德国风光） 2、自由读课文，读准字音，读通句子（PPT出示要求） 3、交流收获。指学生读，纠正字音。指学生当小老师领读，相机理解“莞尔一笑”。（PPT出示词语 ） 4、快速浏览课文，思考：德国给作者留下什么印象？能从文中找到高度概括的句子吗？（PPT出示要求） 板书：多么神奇的景色！ 5、默读课文，思考：从哪些语段中体会到景色的神奇？画出相关的语句。（PPT出示要求：） 三、品读学文 （一）学习第二自然段 1、（PPT出示——家家户户都养花。他们把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的枝叶。） 指学生读 2、深入体会，师引读指导朗读。 （二）学习第三自然段。 1、初步感知“走过任何一条街，……应接不暇。”。 师范读——同学们一边听一边展开想象，说说你都看到了什么景象？生闭上眼睛。音乐声起，师范读——“走过任何一条街——应接不暇” 2、引导想象，师：说说你仿佛看到了什么？师相机评： 3、理解词语，拓展积累 （PPT出示两幅图）：师解释：花儿成团，一簇挨着一簇，如锦似缎，这就叫——生：花团锦簇。花有紫有红，五颜六色，娇艳欲滴，这就叫——生：姹紫嫣红。 我们还可以用哪些词来形容作者在德国所看到的鲜花呢？ 4、指导朗读 （PPT出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一片花的海洋，让我们看的人仿佛走在林荫道上，应接不暇。） 师：只是一条街有这美景吗？生：是任何一条小巷。师引读……引出学生对“应接不暇”理解 。 5、词语分类练习，积累好词。 6、师：每天生活在花海之中，我们的心情会怎样啊？带着此时的感受谁来美美的读读这个句子啊！指名读，生配乐齐读 7、学习“每一家都是这样，……耐人寻味的。” 初步感知，师引：此时生活在花海中的你会为只能看到花的枝叶而抱怨吗？因为 （PPT出示句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。——学生齐读 小组讨论理解耐人寻味的境界是什么？ （三）学习第四自然段 师：这耐人寻味的境界我们都了然于胸了。这神奇的景色不仅打动了我们，也深深打动了我们的作者季羡林先生。 师：他曾经说过这样一句话——师：“自己的花是让别人看的”就叫做——板书：我为人人 师：“走在街上的时候，自己又看别人的花” 就叫做——板书：人人为我。 师：这是一种怎样的境界呢？ 师指板书：这种耐人寻味的境界就是——生读：“我为人人，人人为我。” 师指板书：这是——生读：“多么神奇的景色！”啊！ 师：读出这神奇的景色吧！ 四、拓展阅读（PPT22：阅读推荐） 1、当作者季羡林再一次踏上他生活了十年的城市哥廷根，他会想些什么呢？同学们可以在课后去读一读《季羡林先生》一书中的《再返哥廷根》一文。 2、你想更多的感受德国人的境界吗？请你阅读《剪掉一半的窗帘》。 3、你想更深入的了解国学大师季羡林吗？请读读季羡林其他作品：　?《季羡林文集》《季羡林散文集》　　《谈人生》《留德十年》《病榻杂记》 板书设计： 7自己的花是让别人看的 多么神奇 我为人人 人人为我