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运用“微课+自学单” 助力课堂翻转 ——六年级上册《百分数的意义和读写法》慕课案例 单位：东莞市石碣实验小学 作者：刘富仔运用“微课+自学单” 助力课堂翻转 ——六年级上册《百分数的意义和读写法》慕课案例 【问题的发现】 随着“微”时代的来临，现在的课堂教学模式也在逐渐发生变化，翻转课堂（也就是先学后教）这种教学模式逐渐得到认可，那么，在平时的课堂教学中应该怎样去实施呢？ 【分析问题】 翻转课堂就是先学后教，因此，应该把实施过程分成课前与课内。课前可以通过“微课+自学单”让学生在家里自主学习，课内教师引导学生解决疑难。 【解决方案】 随着信息时代的发展，现在大部分的家庭都有电脑，家长都有手机，“微课掌上通”、“微信群”已经成为家校互动的有效工具，因此可以利用“微课掌上通”、“微信群”开展先学后教的新模式，学生在观看完微课后可以尝试独立完成“自学单”，接着把“自学单”带回课堂与小组同学交流、分享自学成果。这种先学后教的新模式，不但能够培养学生自主学习的能力，还能提高课堂教学的水平和效率，有效促进学校的教育教学发展。下面以六年级上册《百分数的意义和读写法》的翻转课堂教学案例进行讲解。 【实施方案】 一、条件 无线网络、微课掌上通公众号、建立微信群。 二、资源准备 1.建立学校的微课资源库。 2.设计好每节课的课前“自学单” 3. 动员班上的全部家长加入班级微信群和微课掌上通。 三、操作方法 我们在课题的引领下，以翻转课堂为目的，数学课堂教学模式开始走先学后教的翻转模式，课堂结构由之前的导入、讲授、巩固、总结四个环节，变成了到现在的引生自学、引伴研讨、师引解难、引解精练、引生回顾五个环节。 （一）引生自学 课前，让学生结合书本观看微课，完成自学单，学会读写百分数，初步认识百分数的意义。课前利用“微课+自学单”的教学方式不但能使学生养成良好的预习习惯，还能培养学生自主学习的能力，学会提出问题、思考问题的能力。 （二）引伴研讨 课始，通过小组合作交流课前自学成果，培养合作交流的意识，在合作交流中，学生把自己的想法与同学分享，使学生在生生互动的过程中合作学习能力、交流能力、表达能力等得到锻炼、提升。 （三）师引解难 1．再次学习微课——突破百分数与分数意义上的区别 百分数与分数在意义上的区别是本节课的第一大难点，怎样才能更好地突破呢？教师讲解+PPT展示明显较为沉闷，如果运用微课动画视频讲解，能为本节课添加色彩，更能调动学生的积极性。 2. 游戏帮助学生理解大于100%的百分数 对大于100%的百分数的理解是本节课的第二大难点，本节课彩用“游戏+问题引导”的方式帮助学生去理解，也就是先让学生进行写百分数比赛，接着教师以写10个百分数为完成任务，分别访问写出小于10个、等于10个和大于10个的学生，学生会在小于100%的理解迁移到大于100%的理解，这样就轻松突破了这个难点。 （四）引解精练 每学习完一个新知，我们必须要通过相对应的练习来测评学生掌握知识的情况，但如果只是单独的做题，明显会枯燥无味，因此，在本课的教学过程中，我们把新知以游戏的形式呈现，那么课堂的气氛，学生的学习兴趣就会很容易调动起来。 （五）引生回顾 一节课下来，学生学习了什么？还有什么疑问？在引生回顾的过程中进行总结反思，提高学生的反思、整理知识的能力。 【结论与反思】 1.教学反思 “百分数的意义和读写法”是一节概念课，是学生初步接触百分数，但是也有了整数、小数、特别是分数概念和用分数解决实际问题的基础，而且高年级学生已有自学的能力，因此，我们可以放手让学生在课前通过微课进行自学，在课前自学的基础上，课堂中解决疑难，突破重难点。翻转课堂模式实现了学生的个性化学习，本节课采用翻转课堂的模式，实现对学生进行分层教学，在微课的学习过程中，每一个学生都是一个独立的个体，不同程度的学生可以进行不同程度的学习，学习能力强的学生可以加速学习，提高自己的效率；对于学习有困难的学生，可以采取反复学习，直到最终明了为止，达到最终学习的目的，这样能够实现真正的因材施教。 2.对于翻转课堂的思考 翻转课堂作为一种新的教育模式，它的产生在着极其重要的意义，同时也有一些很难把握和实施的问题值得我们一起去关注。就数学学科来说，哪些内容适合用这样的模式？这个模式在实施初期学生对于微课的学习能否按时间、按节奏进行？教师在课前、课中及课后需要做些什么必要的准备工作？这些问题还要在我们今后的实际教学中边实施边思考，边改进。