自主探究性学习模式在初中物理教学中的策略研究中期研究报告.docVIP

溧阳市教科研课题结题研究报告 课题名称：自主探究性学习模式在初中物理教学中的策略研究 课题主持人： 孙 宗 平 所在单位： 溧 阳 市 上 兴 中 学 申报日期： 2 0 0 8 年 10 月 1 8 日 拟结题时间： 2 0 1 1 年 10 月 溧阳市教育科学研规划领导小组、 《自主探究性学习模式在初中物理教学中的策略研究》 ?课题研究报告 溧 阳 市 上 兴 中 学 孙宗平 一、本课题研究的背景与意义 进入21世纪，随着我国新一轮课程改革的启动，探究学习这一现代学习方式开始步入课堂，并日益受到关注和重视。义务教育阶段的物理新课程把科学探究作为课程改革的突破口，强调科学探究是一种重要而有效的学习方式。在新研制的《物理课程标准》中，将科学探究作为物理课程的重要学习内容，在内容标准中单独设立主题，明确提出发展科学探究能力所包含的内容和培养目标，同时《标准》对科学探究的教学实施和评价也提出了相应的建议。作为教学一线的广大教师要转变观念，弄清自主探究性学习的内涵，利用现行课本，进行自主探究学习的课堂教学实践，探索新时期课堂教学新模式具有十分重要的现实意义。自主探究性学习是一种全新的教学模式，它从学生的需要和发展出发，创设一种类似于科学探究的情景和模式，鼓励学生自主探究，在探究中学会合作、学会交流。本文从自主探究性学习的原则出发，结合初中物理教学实际，通过具体的案例，进行现行阶段、现行教材和现行班级下的自主探究性学习教学实践并对此过程展开反思。 二、本课题研究的主要思路与重要观点 所谓自主探究性学习，即从学科领域或现实社会中，选择和确定要研究的课题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获取知识与技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。初中物理探究学习是指一现行苏科版初中物理课改教材为基本内容，以学生周围的世界和生活经验为基础，提出要研究的问题，在教师的指导和帮助下，学生通过猜想、实验、讨论、表达、交流、评价等多种形式的课堂活动，主动地获取知识，探究解决问题的途径和方法，在合作交流中获取情感体验，培养创新能力的现代教学方式（学习方式）。与单一的接受式学习相比，探究学习具有更强的问题性、自主性、探究性、开放性和参与性等特征，它把学习的目标直接定位在获取体验、构建知识、掌握解决问题的方法上。其学习的基本环节为：提出问题——作出猜想假设——制定计划和设计实验——进行实验和收集数据——对数据分析与论证——评估交流合作——进行反思评价。 三、研究的具体目标 1．探索研究初中物理教学科学探究法指导的策略。 2．提高教师的业务素质与科研能力，促进教师专业化发展。 3．培养学生具有良好的自主探究品质，掌握科学探究物理知识的基本方法，提高自主探究能力。 4．探索丰富多彩、风格各异的探究式教学方式。从探究教学的纵向展开过程来看，由于内容、目的、要求和条件不同，探究式教学的形式、途径有多种。从探究式教学的横向展开过程来看，它的每一步骤也可以是多种形式不同的活动。如收集证据，可以通过观测、实验和调查来收集，也可以通过查阅文献和上网来收集，具体情况不同，所采用的方式不同。所以自主探究性教学实际是一种开放的教育思想。 5．探索能促进学生不断进行科学探究、提高科学探究能力的评价标准和评价方式。由于探究式教学的目标旨在将学习重心从过分强调知识的传承积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，引导学生自主积极地参与教学的探究活动，从而培养学生的自主探究的学习能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神。 6．转变教师教学方式，转变学生的学习方式是基础教育课程改革的具体目标之一，是国家“物理课程标准”确立的基本理念。从上个世纪八十年代后期以来，我国中小学的课堂教学改革，围绕着素质教育的总体目标，即如何让学生得到生动地、主动地、全面地发展方面，进行了许多的研究和实践，但是成效并不显著。我们的课堂教学，并没有达到一个质的改变。其中一个显著的特征就是“重教轻学”。在多数的课堂中，教师以教材为中心，以自我为中心，采用的仍然是传统的注入式的教学方式，而学生仍然是以被动接受的学习方式在进行学习，他们的学习过程、方法、以及学习的情感、态度、价值观等往往被老师所忽视。长期的教育导致学生唯师唯书，缺乏主见、缺乏自主、自立的意识。这样的基础教育所培养出来的人才必然缺乏创新的意识、创新的能力和精神，是无法参与今后社会竞争发展的需要的。 本课题的研究，是以《九年义务教育物理课程标准》的理念为指导，以改革初中物理课堂教学现状为“突破口”，达到