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美丽的丹顶鹤 第二课时 教学目标： 1．积累ABAB形式的词语，练习用“不论……还是……都……”的句式说话。 2．理解课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．知道丹顶鹤是一种珍稀禽类，初步认识保护野生动物的意义。 教学重点： 1．练习有感情地朗读课文；2.初步懂得保护野生动物的意义。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1．这堂课老师将和小朋友们继续学习《美丽的丹顶鹤》。 齐读课题。提醒：读好“美丽的”，读准“鹤”he 和后鼻音“顶”。 2.复习词语。 二、创设情境，朗读感悟。 （媒体出示丹顶鹤图）过渡语：同学们，冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来了。瞧，多可爱的丹顶鹤呀！今天让我们一起走近丹顶鹤，来细细欣赏丹顶鹤。丹顶鹤到底美在哪儿？请同学们找一找，课文哪两个自然段具体描写了丹顶鹤的美丽？ （一）（媒体出示）学习第二、三自然段。 1．自由朗读。边读边画出描写丹顶鹤美丽的句子。同桌之间可以交流交流。不懂的地方打上小问号。 2．引导学生交流回答。问：你是从课文哪些地方看出来丹顶鹤很美？ （1）出示第二自然段。指名朗读。问：文章抓住丹顶鹤的哪几个部位来写的？（羽毛——翅膀、脖子——头顶）抓住了这些部位的颜色。“洁白、黑、鲜红”相机变红。指名朗读第一句，读好“洁白”“却”。理解“却”的意思。 师：同学们，丹顶鹤还有一个更美的地方是什么呀？指导朗读第二句比喻句，这里把丹顶鹤的头顶比作什么？（体会作者的喜爱之情。） 那我们就一起来看看这一颗红宝石（出示图片）嵌在底座上的红宝石，你觉得它红的怎么样？ 鲜红鲜红的 红的像鲜血一样 红的还在发光，你能说几个这样的词吗？ 师：（出示：鲜红鲜红）那这种红谁能读出来呢？ 这样红的头顶是怎样的呢？我们来看一看。（出示图片） 丹顶鹤从它全身的白，写到了它脖子和翅膀边的黑，再写到了它头顶的一点红。 师：丹顶鹤的色彩是多么的和谐，靓丽啊。谁能把这种美读出来吗？ 指名读。 齐读第二段。（配乐） 板书：色彩美 （2）过渡：丹顶鹤除了色彩美，你觉得还有什么地方美？指名交流。 相机出示第三自然段。 自由朗读。 师：读了这一段，你觉得丹顶鹤美在哪儿呢？ 看图理解三个“长”，体会丹顶鹤的身材修长的特点。（课件凸显三个长）板书： 长 这样的身材，给你留下什么印象？（板书：外形美 ） 过渡：丹顶鹤不仅身材美，还有哪儿美？ 课件出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。 出示图片：引吭高歌图；展翅飞翔图 着重理解词语 “引吭高歌” （看图理解）、“展翅飞翔”（看录象——演一演’），体会它的“高雅”（动作舒展优美，给人美的享受） 感受丹顶鹤的逗人喜爱。 相机板书：姿态美 是啊，丹顶鹤的一举一动都是如此的优雅，简直就是一个舞蹈家，不信，你看。 出示图片 师：图上的丹顶鹤都在干些什么呢？同学们同座位互相交流交流。 出示课文句式，看图说话 丹顶鹤不论————，还是————，都显得那么高雅。 竞赛朗读。 男女同学分读第三段。 这么美的文字，能不能记住它，老师这里出了一个填空，试着填一填。（生填空） 师小结过渡：丹顶鹤色彩美、姿态美，非常逗人喜爱。黄海边的人们都非常珍爱丹顶鹤，为它的生活创设了舒适的环境。每年冬天快到的时候，一群群丹顶鹤就会从北方飞到第二故乡——黄海之滨。 （二）学习第四自然段。 其实啊，丹顶鹤是一种非常珍贵的飞禽，在全世界也只有1200多只，而其中百分之七十都生活在我们国家。那么丹顶鹤到底生活在我们国家的哪个地方呢？我请两个同学分别读一读第一和第四自然段。 师：其他同学一边听一边想，你知道了什么？ 1．（媒体出示第四自然段）默读，思考： （1）从哪儿可以看出丹顶鹤把黄海之滨当成了“第二故乡”？相机理解第二句话。媒体出示丹顶鹤生活的情景录象后，问：你觉得丹顶鹤在这里生活得怎么样？ 相机体会“三五成群”（很快乐）“无忧无虑”（没有烦恼）“整整一个冬天”（时间长）的含义。 师：它们为什么会这样无忧无虑呢？ （2）师小结：这么美丽的丹顶鹤谁忍心伤害它们，谁又能不赞美它们呢？谁再来给我们读一读课题？ 孩子们，这里没有喧嚣嘈杂，没有高楼大厦，只有蓝天白云、清山绿水，这里的一切都是那么美好，正因为黄海的人们珍惜丹顶鹤、爱护自然环境，所以丹顶鹤把这里当成了它们的第二故乡。 （3）播放歌曲 《一个真实的故事》，师简单介绍故事。 2．通过这节课的学习，你知道我们怎样才能和动物们交朋友呢？指名交流。 （引导从环境、人们两个方面来谈。） （鼓励语：同学们懂得真多） 三．布置作业。 板书 20、美丽的丹顶鹤 颜色美 体形美 姿态美