为中华崛起而读书教学设计培训资料.docVIP

1 《为中华崛起而读书》教学设计 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。 2．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。 教学重难点： 重点：在阅读中体会人物的思想感情。 难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 教学准备： 学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。 教师：多媒体课件。 第一课时 教学过程： 一、谈话导入，板书课题。 1、同学们，今天我们坐在这明亮的教室里上课学习，那么我想问问你们读书学习的目的？ 学生：为明理、为做官、为挣钱、为工作、为国家做贡献、为理想、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。 2、那么你知道吗，我们伟大的周总理在年少时是为什么而读书呢? 学生：为中华崛起而读书——板书课题 3、师：那么他为什么要立下“为中华崛起而读书”的志向呢?今天我们继续来学校第25课。 二、新授。 1、复习解题;谁来回忆一下 “崛起”的“崛”是什么意思?并且说说“崛”字书写应注意哪些方面？学生：左边是个山字旁，右边是个“屈”字。崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。 2、打开课本121页，自读课文，思考周恩来立下“为中华崛起而读书”这个志向的原因是什么? 请你抓住关键词来简短概括。 学生概括：中华不振。师:板书 3、中华不振——一起读 过渡：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢？请同学再来仔细读课文，把凡是能表现中华不振的地方画下来。 预设： * （学生读）12岁的那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！” “为什么？”周恩来不解地问。 那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” “那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。 “为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。 ▲ 帝国主义列强 租界 ——知道什么是租界吗？租界就是就是帝国主义列强强制占用的中国国土，受帝国主义管理，在租界中国人不享有应有的权利。（出示课件） 分角色朗读。指导朗读，由“为什么?”,“那又是为什么？”板书——疑惑 体会周恩来的好奇，凡事要探个究竟的习惯。体会：伯父语气中的无奈。 *过渡（老师读）不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他一定要亲自去看个究竟。老师：伯父为什么叹了口气，没有再说什么?那我们就和周恩来一起去看看是怎么回事吧！ *（学生自读7-8自然段）一个风和日丽的星期天，周恩来背（强调读音）着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 （1、他和同学看到的景象是什么？指名读出：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。） （2、在租界发生了什么事情？指名：读）正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头（愤怒？）。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。 （问题1、在这件事中都出现了哪些人物？学生举手回答：妇女、洋人、巡警、围观的中国人。 问题2、这些人分别表现出怎么的表情和态度?学生指名回答：妇女——哭诉，洋人——得意扬扬，巡警——训斥，围观的中国人——紧握着拳头。 问题3、 妇女为什么哭诉？ 洋人轧死人是否应该受到惩处?但是他为什么还得意扬扬？结合租界和特权回答。 巡警在训斥谁？他应该训斥谁？他为什么训斥妇女? 围观的中国人为什么开始时紧握着拳头最后却只能劝劝那个不幸的妇女？（敢怒不敢言） 问题4、这一切都说明了什么？ 教师总结——是啊，我们可以深深的体会到这都是因为“中华不振”） 师：读这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。 三、过渡 目睹了在租界发生的这一幕事件以及面对中华不振的现状，你作何感想，周恩来又想到了