毕业生就业质量调查与人才培养质量分析——以浙江2011届高校.PPTVIP

（八）审核评估发现的主要问题 1、办学的合理定位问题 2、师资的结构平衡问题 3、专业的野蛮生长问题 4、课堂的传统老化问题 5、工程教育学科化问题 6、通识教育割裂化问题 7、创新创业教育表层化问题 8、教学质量保障的虚化问题 9、教学过程管理松懈化问题 ………… 五、关于高等教育质量保障体系的构建 （一）建立现代高等教育质量保障体系的关键要素 1、组织机构：成立专门的内外部质量保障监测评估机构 2、专业队伍：提高评估从业人员和专家的专业化水平 3、质量标准：制定科学适切可操作的质量评价标准 4、评估监测：周期性评估与常态监测相结合 5、结果反馈：将评估结果以多样化形式及时反馈给教学一线 6、持续改进：不断提高质量，形成质量保障闭环。 （二）建立人才培养主要环节的质量标准 专业质量标准 专业建设标准 专业培养标准 课程质量标准 课程建设质量标准 课程考核质量标准 教材建设质量标准 课堂教学质量标准 学评教标准 督导、领导和同行评价标准 多媒体课件使用标准 教师教学规范标准 实践教学质量标准 实验教学质量标准 实习实训质量标准 毕业设计（论文）质量标准 （三）教学质量监控的主要内容 类型 内容 对教学工作实施主体的评价考核 二级学院（系）评估 专业负责人考核 教师评价 对人才培养主要环节的监控 课程考核环节监控 课程教学过程监控（期中，评教，评学，学生信息） 专业实习实训监控 毕业设计（论文）监控 对人才培养主要载体的评价 专业评估 课程评估 教材使用评价 实验室、实习基地评估 （四）教学质量持续改进的路径 1.专业培养方案的持续改进路径 国家教学方针政策 学校定位与特色 学生家长的需求 产业发展与社会需求 人才培养目标 毕业要求 课程体系 教学活动 持续改进 校外循环 校内循环 2.课程教学质量的持续改进路径 课程教学目标 课程教学设计 教学内容 教学形式 考核方法 课程教学活动 课程教学结果 质量信息获取 督导听课 学生信息反馈 领导同行听课 学生评教 学生座谈会 质量信息反馈路径 教师 基层教学组织 教学单位 教务处 （五）反思 专职监控力量严重不足 教学环节质量标准有待完善 教学质量监测评价专业化不够 监控与评价尚不能全覆盖教学环节 持续改进成效尚不尽如人意 教学质量保障体系建设永远在路上！ 倡导培育大学质量文化 ☆文化传承创新是大学的一项重要使命和职能，文化自觉是大学的骄傲和自豪。 ☆全世界大学普遍缺失对自身质量、特点是人才培养质量深刻反省的制度文化，而往往将质量问题归于社会支持不够、政府投入不足等外部原因，而没有深刻反思自身的不足与问题。 ☆让自我保障、自我评估、自我监测成为一种大学的自觉行为，凝练成为一种质量文化，升华为一种大学文化。 谢谢大家！ * 我国高等教育改革与质量保障体系建设 浙江省教育评估院 施建祥 2017年7月6日 提纲： 一、关于高等教育综合改革的主要内容 二、关于高校教学改革与人才培养 三、关于高校学科建设与科学研究 四、关于本科教学审核评估的主要内容 五、关于高等教育质量保障体系的构建 一、关于高等教育综合改革的主要内容 （一）改革人才培养模式，提高人才培养质量 ★拔尖创新人才培养模式改革 如南京大学“三三制”， 三个培养阶段：大类培养、专业培养、多元培养 三类人才培养：学术专业类、交叉复合类、就业创业类 ★高等学校招生考试制度改革 ★开展研究生专业学位培养模式改革 ★实施卓越人才培养计划：六卓越 ★新工科人才培养：新理念、新结构、新模式、新质量、新体系 复旦共识、天大行动、北京指南。 （二）改革科研体制机制，推进科研内涵发展 ◆大学科研服务国家战略需求 如中国科技大学构建“自由探索”和“国家需要”相融合的科研组织模式。 ◆促进科研与教学互动。通过高水平科研提高人才培养质量。 梅贻琦：通才教育，教授治校，科研引领教学 ◆开展协同创新 （三）改善学科与队伍建设机制，增强高校核心竞争力 ◎建设结构合理、富有特色、高水平的学科体系 教授会，学术委员会，实现行政权与学术权的分离 ◎建立岗位分类管理制度，推进高校人事制度改革 如北京大学2003年开始全员合同制，新聘讲师和副教授实行固定3年聘期合同，讲师最多两个合同期（6年），理工医科副教授最多三