春到梅花山教学设计.docxVIP

《春到梅花山》教学设计及反思 新林九年制学校 许家云 教材简析： 梅花山，顾名思义，以梅花著称。 从课文简短的几句话便可猜出这里的梅花数量和种类都很多。因为“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。挤挤挨挨的梅花足以让人想出梅花开放之茂盛，而“片片彩云”的比喻则让人很容易想到像这样旺盛地开放着的梅花一树树，一片片，而且不止一种颜色，不然不能称之为彩云。如果说，这像是站在高处放眼远望到的画面的话，那么“那一朵朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力从远处收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不经意间沁入心脾，让人流连花间，不舍得离去.课文的重点是梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。 教学目标： 1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重难点： 　 理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。 学情分析： 这是一篇意境很美的文章。但对于课文所描绘的意境，一年级的学生还不能深刻地体会到。在第二课时的教学中，我们要借助多媒体创设情境，引导学生把观察、想象、朗读结合起来，让学生充分地读，紧扣词句，理解感悟。这节课的设计我主要采用情境教学法和读悟教学法，让学生全面而深入地感悟梅花山的意境美和文章的语言美。 课前准备： 1、收集多幅梅花山的图片。 2、制作教学PPT。 3、学生课前自主预习课文。 教学过程： 一、激情导入 师：（边演示多媒体课件，边激情导入）春天到了，南京梅花山上的梅花开了，你挨着我，我挨着你，成了花的海洋。红的似火，白的胜雪，粉的若霞，风姿楚楚，摇曳生姿，争香斗艳。你喜欢吗？今天，我们一起到梅花山去旅游吧！ 【设计意图 ：通过多媒体课件让学生亲眼看一看美丽而壮观的梅花山，在优美的音乐声中，学生们随着镜头看到了梅花山上的梅花象片片彩云，晶莹透亮，一朵连着一朵，开得非常旺盛，他们情不自禁地发出阵阵赞美声。从他们阵阵发自内心的赞美声中我看到了学生看到了文本以外更美的东西，开拓了他们的视觉，加深了他们的情感体验，打开了他们的视野。】 二、初读课文。 1、用自己的话从图上看到什么？ 2、点击课件，显示生字，学生认读。 3、点击课件显示词语，学生读。　　 4、读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的？（学生提示后，小组间练读） 【设计意图 ：以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。】 三、品读课文，读中体验 （一）指导读课文第一小节。 　　1、“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！ 　　2、品读课文想象情景。 　　3、小组交流后汇报学习情况。 　　（1）看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想象加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。 　　A.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景？ 　　B.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。 　　C.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。 　　（2）闻到了什么？学生交流后，教师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。 　　A.阵阵清香扑面而来，置身其中你会说些什么？学生交流感受。 　　B.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前回出现什么情景？学生闭眼后想象后交流。 　　C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的？再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受？飘到你的心里了吗？ 　　D.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受？能把这种感受读出来吗？ （二）指导读第二小节。 1、人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。 2、你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么？ 3、过渡：许多人也都像同学们一样喜欢梅花，是不是仅仅因为它的漂亮？