语文苏教版二年级上册15.《大禹治水》导学案.docxVIP

昭阳区第一小学“源学而导”有效教学模式导学案 15.《大禹治水》导学案 年级：二年级 科目：语文 课型：新授 类别：阅读 主备教师：李文娟 导学教师：李文娟 课时：2课时 使用时间：2017年春 教材解读 本课讲的是一个流传千古的神话故事。讲述的是古时候大禹治理洪水的事。通过本课的阅读让学生理解大禹“三过家门而不入”的原因，体会大禹不顾个人利益，一心一意为百姓谋幸福的精神。 本课共5个自然段，第1自然段讲洪水泛滥的景象，点明大禹治水的原因。第2、3、4自然段讲大禹治水的经过。第5自然段讲大禹治水的结果。 学情分析 学生对神话故事兴趣较浓，但是对于人物精神的理解却存在一定的难度。 自学生疑 自学内容 自学要求 1.生字新词。 2.课文内容。 3.质疑：课文中大禹哪一点让你感动？ 认真熟读课文，初步理解课文内容，思考并质疑老师提出的问题；自学生字词。 导学释疑 学习目标 A类 基标类 能正确、流利、有感情地朗读课文，读准生字新词、学会书写“被、制”及偏旁“衤。 B类 导学类 能借助插画，联系上下文在理解重点词句的基础上理解课文内容。 C类 拓展类 知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 学习重点 学会本课生字，能正确、端正、有一定速度地书写；能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 学习难点 通过对课文重点词句的品读理解，体会大禹的无私奉献精神。 过程预设（第1课时） 导学步骤 学生活动 教师活动 导学意图 一、确定向导 1、学生回答。 2、板书“大禹”，指名读“大禹”。齐读课题。 3、学生根据自己课外搜集的资料，介绍大禹。 1、师：在浙江的绍兴，有个禹陵，还有禹庙，那是为了纪念一位英雄而建的。 他是谁呢? 2、师：对，今天我们来学习一篇古代传说，一起来认识这位我国古代传说中的为民造福的治水英雄。 3、有谁了解大禹吗？(师可补充：大禹，传说为夏后氏部落领袖，他是鲧的儿子。鲧也曾经治水，他采取的是水来土掩，造堤筑坝的方法，可是，洪水冲塌了堤坝，洪水闹得更凶了。舜继位后，改派禹治水。) 情景创设、问题质疑都能较好的激发学生的学习兴趣。 二、依向自导 1、标小节号，自读课文，画出生字词。 2、学生交流识记字的方法并认读生字。 3、学生认读。学生交流。 4、学生回答 5、学生分小节读 1.请小朋友们自由轻声地朗读课文，标出小节号，读准字音，读通句子。 2、你记住了哪些生字？（汇报记忆方法。把你记生字的好办法说给同学听。能够到学生回顾自己已经掌握的识记生字的方法：熟字加偏旁、熟字换偏旁、加一加、减一减，利用形声字的特点） 3、(出示“淹没”、“冲倒”)这两个词你会读吗？“没、倒”是多音字，它们分别还念什么音？你会组词吗？(师在黑板一角板书，加深印象。) 4、课文共有几个自然段？ 5、谁能把字读准，把句子读通顺？ 训练学生自读生字，能促进学生学生字，且同桌会及时发现有无读错，及时正音。 三、合作互导 1、学生再读课文，思考课文主要讲了一件什么事。学生交流。 2、组词：治理、治病、治安 3、可与学生一小节一小节地读，并概括每小节分别写了什么。 1、请小朋友再读书，边读边想，课文说了一件什么事？(答到“大禹治水”即可，要求不用过高。并把板书补充完整。“大禹——治水。”) 2、“治水”的“治”是“氵”，“治”还可以组哪些词？ 3、那么围绕治水这件事，课文先写什么，再写什么，最后写了什么？ 4、洪水被大禹制服了。“制服”的“制”怎样记？可以组什么词？师：大禹的父亲治水失败了，大禹为什么成功了呢？下节课我们接着学。 给学生创造合作学习的时间和空间，激发他们的学习潜能。 四、汇展主导 “我是小老师”主动教学生字。 识记生字 1.课件出示生字，说说你怎么识记生字。 2.指导小老师教学生字。 放手让学生自主学习。 五、达标评导 1.范写生字，共同点评。 2.描红。 3.同桌互相欣赏。 （五）生字描红。 1.小老师范写生字，师生共同点评。 2.指导学生描红。 3.描红反馈。 培养学生正确书写的良好习惯。 过程预设（第2课时） 导学步骤 学生活动 教师活动 导学意图 一、确定向导 1、积极举手，开火车认读词语。 2、学生回答“洪水”。 （一）复习导入 1、上课前，老师要检查一下小朋友们上节课学习的怎么样？（课件出示词语）滔滔 洪水 淹没 冲倒 百姓 决心 仔细 带领 劈开 引导 感激 安定 千辛万苦 无家可归 伟大英雄 2、看来上节课，大家学习的都非常认真。那么我们就进入课题。通过上节课的学习，我们已经知道大禹指的是我们平常的水吗？是什么水？ 复习导入激发兴趣。 二、依向自导 1、通过设疑，引起学生学生学习的兴趣。 2、观看视频，学生交流。回答“凶猛”。 3、学生自读第一自然段。 4