语文苏教版三年级下册《争论的故事》复习.docVIP

学生学习能力与学习习惯复习课堂初探 ——以《争论的故事》为例的课题开题研讨课教学设计 能力与习惯的培养 课堂步骤 知识与能力的考察 倾听能力、讲述与概括能力 谈话引入 说说发言的要求； 说说倾听的要求； 坐姿的要求。 学生对课文内容的了解、记忆 概括课文内容的能力→ 记忆力的训练→ 与同桌的交流、合作→ 联系上下文、近反义词理解词语的能力→ 课文复习 课文内容回顾； 生字、词语复习，写出5个你认为难记的词语； 与同桌的交换、记忆，在自己本子上按顺序默写，写好后给同桌批改； 重点词、句理解（如“争论不休”“不以为然”“赞许”等）。 学生对课文中必须学会的字及需要累积词语的识记 学生用多种方法（找近义词、反义词、联系上下文、结合生活经验等）理解词、句 整理信息、按要求出考题的能力 创新能力 知识整理，学生出考题 看拼音，写词语（至少五个词语）； 辨字组词（可包括形近字、多音字、同音字，不少于三组）； 按要求写句子，至少两种（陈述句与反问句的互换，扩句，缩句，写比喻句，写拟人句，修改病句。一个单元内出完六种类型）； 按课文内容填空（课文中的重点句、段）； 课后练习题简答题； 自由出题（用关联词语造句，写出名人名言，默写课外古诗，按要求写词语等）。 学生归纳、整理课文中的重点知识 阅卷能力、交流能力、 四、交换做考题，出题人阅卷，与答题人交流做得不好的题 批改试卷时的细致，与答卷人的耐心交流，对课本知识的掌握 梳理学习方法的能力 五、说说本节课你训练了哪些学习习惯和学习能力？ 学生明确自己的学习态度、学习方法与复习效果 龙陵县勐糯镇中心学校 何秀招