语文苏教版六年级上册麋鹿 （第二学时）.docVIP

《麋鹿》教学设计 （第二课时） 教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。 3．弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，培养学生的表演能力。 4．让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，进而激发学生热爱生命，热爱大自然、热爱祖国的情感。 教学重点： 　　让学生体会保护野生动物的重要性。 教学难点： 激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。 教学准备 ：多媒体课件 教学过程 ：　 一、导入新课。 通过上节课的学习，你知道从哪几个方面写麋鹿的呢？ 外形奇特 生活习性 传奇经历（师相机板书） 1．相传3000年前有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？ 2．过渡：这节课就让我们走近它，揭开它神秘的面纱。 二、品读2、3自然段，深入感受麋鹿的外形奇特。 1．自读第二自然段 2．能用书上的一个词来概括它的外形特点吗？（奇特） 3．麋鹿奇在什么地方？ 4．指名回答。（出示课件） 过渡：那么麋鹿奇特的外形各方面又有那些显著的特点呢？ 5．自读第三自然段，看看课文写了他的哪些显著特点？从它的哪些方面来写的？ 6．指名回答： 体重——250千克左右（列数据） 角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。（作比较）尾巴——鹿科动物最长的。（作比较）蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。 7．辨别麋鹿。（出示“驯鹿”图）你觉得它是麋鹿吗？为什么？ 三、感受它的生活习性 1．过渡：奇特的外形，使得麋鹿在生活上也与其它鹿不太一样？ 2．再读第三自然段，说说麋鹿的习性。 3．除了这些习性，迷路还有与其他鹿不一样的地方，知道吗？ 4．指名读第4自然段，请人回答： 师适当补充其它习性资料。 5．考考你 听说森林里麋鹿长成这个样子，鹿王不高兴了，它说：我们鹿族角都是朝前的，尾巴都是短短的，蹄子也不如你那么大，你怎么能长成那样呢？快长成像我们一样。你觉得鹿王说得有理吗？为什么？ 四、走进麋鹿传奇经历，自主感悟。 过渡： 刚才我们认识了麋鹿奇特的外形，生活习性，其实它的经历更是传奇。其实在3000多年前，就发现了麋鹿，让我们随着时光隧道，一起去探寻麋鹿传奇的经历。 1. 出示自学要求：用心默读介绍麋鹿传奇经历的5——7节。 （1）划出表示时间的词语，思考及麋鹿在每个时间段里分别有怎样的经历？找出关键的词语。 （2）看看哪段经历最能震撼你的心灵，在旁边写下你的感受。） 师：你画了哪些时间？麋鹿在每个时间段里分别有怎样的经历？找出关键的词语 2.说一说。出示表： 时间 3000多年前 汉朝以后 1865年 1900年 1967年 1986年 经历 　 3.看到麋鹿经历，你想到什么词？ 4.你有什么样的情感体验？（高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、欣慰、惊讶等词）并说说为什么？ 5.说说自己的体会。 6.指导感情朗读。 五、感受麋鹿的新生活。 　1．轻声读第一段。　 2．为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所” ？（课件出示：黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。） 3.让我们一起来关注“放养”这个词，文中有一个词语的意思和它差不多，那就是——学生读出。读读句子，说说它们细微的差别。（预设：“放养”指麋鹿生活在适宜的自然环境中无忧无虑、自由自在。“饲养”是人工喂养，失去自由，就像笼中之鸟。） 4.小结：是啊！透过这个“放养”让我们看到了麋鹿自由自在，无忧无虑的生活，大丰麋鹿自然保护区真是麋鹿生活的天堂。 师：在我国除了麋鹿生活在濒临灭绝的死亡线，还有很多。今天全世界每一个小时就有一种动物从我们身边消失。让我们热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。 六、作业： 1.请你为大丰麋鹿保护区的麋鹿制作一张动物名片。　　　　　 2.办一份有关保护野生动物的手抄报。 板书设计：????? 17、麋鹿 理想家园 外形奇特 生活习性???? 传奇经历 保护野生动物