语文苏教版三年级下册剪枝的学问反思.docVIP

　一、揭题导入　　1.师生共写课题。“剪”是上下结构，上面一个前，下面一个刀；“枝”是左右结构，左窄右宽。　　2.指导读课题。指名读。轻声的读法。听要求再读课题，我要强调剪枝是有学问的，谁来读；我要强调这是剪枝的学问，不是其他的学问，谁来读。小结：不同的理解就有不同的读法，看来读课题也有学问。齐读课题。　　3.质疑：看了课题，有什么问题？生质疑。小结：学问，学问，是学来的，也是问来的。这节课就让我们一边学一边问。　　二、初读课文，疏通字词　　1．请拿出课文纸，轻声读课文，读准字音，读顺句子，把课文读正确了。遇到读不顺的地方可以多读几遍，现在放声读吧！　　2．大家读得真认真！一定有很多收获，老师想考考你们。　　3.认词语。　　挥舞夺走靠它们成熟娃娃脸蛋不禁那番话　　强调“禁”是多音字，拼音出示（jīn），还有个音读jìn禁止。　　4.记生字：挑一个你认为最难的教大家记一记。（二三个即可）师范写　　5.写生字：请你挑两个你认为最难写的，书上描红。　　三、再读课文，理解词语　　1．最难的生字都没有难倒你们，了不起。下面就让我们把这些词语送回课文中去，把课文读流利，把自己不理解的词做上记号。　　2．这篇课文一共有几个自然段？（5个）老师想请五位同学分别读这五个自然段，其他同学竖起小耳朵认真倾听，听他读得是否正确、流利，并提出自己不理解的词语。　　3．课文第一段给我们介绍了王大伯，谁来读第一自然段？（指名一生读，出示第一自然段）　　（1）第一次能读得这样流畅，真好！有建议吗？　　（2）这段中你们有不理解的词语吗？要抓住机会问哦。　　指导学生交流理解“远近闻名”和“能手”　　“远近闻名”：换一个词怎么说？（学生答不出，老师送词：尽人皆知、家喻户晓）有时候我们换个词语，就知道意思了。　　“种桃能手”就是——，写字能手就是——，画画能手就是——，能手就是指某一方面的本领特别强的人。　　老师想请你们班的读书能手来读读第一自然段？是谁呀？评价：我好像看到了一棵果实累累的桃树。能说说你为什么能读那么好吗？这个方法很值得大家学习，原来读书也有学问呢！　　想和他一样夸夸王大伯的同学站起来一起读。　　4．去年冬季的一天，我走进桃园，谁来读第二自然段？指名一生读第二自然段。　　（1）评价读得好的地方，需要指点的地方是……（注意剪枝的声音和着急的语气）　　预设：“咔嚓、咔嚓”：观察字形，都是口字旁，形声字，剪枝的声音，谁来读？　　听出什么？很熟练，一起读好句子。（出示句子）　　（2）出示我着急的问话：“好好的”（两个三声的字在一起，后一个字要读成第一声，这是咱们汉语中的变调。再读一读。）读好两个问号。　　（3）有不理解的词要问的吗？ “满怀好奇”：联系上下文想想什么意思——就是听到王大伯桃子总是那么大，那么甜，感到非常奇怪。　　第一、二小组读这一段　　5．谁有信心读第三自然段的？指名一生读。　　（1）谁来评评？　　（2）有不懂的词要问的吗？　　“一脸疑惑”：“疑”谁来组个词？就是怀疑，不相信；“惑”，老师课前查了查字典，就是心里不明白，不理解。把这两个字的意思合起来说说看。“疑惑”的意思就是……小结方法：看，有时把词拆开分开理解，再把意思合起来，就明白了词的意思。　　“将信将疑”：这个词让我想起了以前我们学过的一个词？（半信半疑）小结：找近义词理解也是好方法。　　第三、四小组读者一段　　6．春天到了，我又走进桃园，第四自然段谁来读？　　（1）听了你的朗读，老师仿佛变成了一只翩翩起舞的蝴蝶来到了美丽的桃园。　　谁还想读读？　　（2）有不理解的地方需要问吗？　　“浓郁”：（课件出示“浓郁的花香……飞舞。”）你能把这个句子读一读吗？（生读）初读时老师也遇到了跟你们一样的难题，不过我做了个有心人，查了一下词典，发现浓郁有四种解释（出示：1、（花草等的香气）浓重2、（色彩、情感、气氛等）重3、（兴趣）大4、繁密。在这句话中该是哪种解释呢？谁来帮老师选选？（应该是第一种。）　　说说你的理由。（课文中说了是“浓郁的花香”。）对，理解词语要联系上下文。　　我们一起读一读这句话。　　“红云片片”：（出示课件）老师几张图片，谁能美美地说说你看到的景色？（我看到了桃花开得又多又艳，远远看去，像朵朵红云，又像一片灿烂的朝霞）老师被你描绘的美景陶醉了，这就是“红云片片”。女生读好这段。　　7．暑假里，我再次走进桃园，谁读？　　（1）这个自然段里有一个词你读得特别好，老师特别喜欢，现在请你们看图猜一猜？　　（2）“光鲜红润”：你们怎么猜到的？（看到了颜色，还看到了光泽。）真聪明！　　点击出示句子。男生一起来美美地读一读。齐读这一段。　　四、三读课文，把握主要内容　　1．同学们可真会学