语文苏教版三年级下册26、翦枝的学问.docxVIP

课题 26、剪枝的学问 课时 2-1 授课日期 2017.6.9 教学 目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。 教学重难点 学会课文中的生字新词，理解生字新词，流利朗读课文。 教学、具 挂图、投影、生字卡片 教师活动内容、方式 学生活动 内容、方式 旁 注 一、导入新课，激发兴趣 　　　1、谈话，谁看过别人培养花草树木？ 　　　2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？ 　　　3、你知道这是为什么吗？ 　　　4、揭示课题29 剪枝的学问 二、初读指导 　　　1、自学生字 　　　　（1）默读课文，画出不认识的的，不理解的生字。 　　　　（2）理解下列词语的意思： 　　　　 　　剪枝　远近　闻名　疯长　挥舞 　　　2、检查自学效果 　　　　（1）出示词语： 　　　　　　 疯长　远近　闻名　挥舞　养分　吸收　营养 　　　　（2）指名读一读 思考并带着问题读课文。 自由轻声读课文 利用谈话的导入手法，揭示本课课题，设置疑问激发学生的学习兴趣。 教师引领学生走进阅读的殿堂。 教师活动方式、内容 学生活动 方式、内容 旁 注 　（3）了解词语的掌握情况，领会部分词语的意思。 　（4）指导书写生字：嚓疯靠注意间架结构难写的生字。 　　　3、自由轻声读课文。 　　　4、指名读课文，相机指点。 　　三、学习课文 　　　1、学习第5节，出示“减少是为了增加，还真是这么个道理。” 　　　　“我”认为什么里面还真有道理？ 　　　　“减少”是为了“增加”是从哪个事情中得知的？ 　　　　齐读第5节 　　　2、学习1、2节 　　　　（1）“我”是不是一开始就这样认为？ 　　　　（2）什么原因使我不解？ 　　　　（3）自由读一读1、2节 　　　　（4）读了射一段，你知道了什么？ 　　　王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？ 　　　王大伯剪得多，从哪里可以看出？ 　　　剪掉这么多的枝条，我非常不理解，我是怎样问王大伯的？这两句中哪些词语可以看出我的不解之情？指导朗读。 　　　　（5）指导朗读1、2两节。 　　四、布置作业 　　　1、抄写词语 　　　2、读熟课文 锻炼独立自主的学习能力 教 后 记 这篇文章记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们：“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。 ? ? 第一课时揭示课题后，我让学生紧扣课题质疑：“学问”是什么？（知识、道理）为什么要剪枝？剪枝有什么学问？给我们怎样的启示？让学生带着问题初读课文，然后理清文章的思路。尤其是“我”的心理活动主线：从“满怀好奇”到“一脸疑惑”再到“将信将疑”最后“又惊又喜”。学生找的很准确。