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PAGE PAGE 1 电子系统设计相关课程教学改革与实践 　　摘要：针对电子系统设计相关课程教学中存在的问题进行了分析，通过教学改革，更新了理论和实践教学内容，教学方法和教学模式有所创新，理论和实践教学内容能够符合电子技术的发展趋势和企业需求。通过二年的教学实践，毕业生的工程应用能力和专业素质有明显提高，提升了就业水平，在各类科技竞赛中均取得了优异的成绩。 　　关键词：工程应用能力；电子系统设计；教学改革 　　作者简介：吴平（1970-），男，辽宁铁岭人，温州大学物理与电子信息工程学院，副教授； 　　杨卫波（1977-），男，湖北天门人，温州大学物理与电子信息工程学院，讲师。 　　基金项目：本文系温州大学2012年系列教改项目（项目编号：12jg04A）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）14-0069-02 　　高等教育提出朝着“宽口径、厚基础、重能力”的方向发展，培养适应能力强、发展潜力大的复合型人才是高等教育追求的目标。电子信息类专业主要培养具有宽厚电子技术和信息系统的基础理论、较强的电子信息系统设计实践能力、科学的思维方法、独立分析问题和解决问题的能力，能从事各类电子设备和智能仪器的研究、设计、制造、应用和开发的应用型工程技术人才。 　　电子系统设计主要是指基于微处理器控制的完整应用系统的设计，为使学生掌握基本的电子系统设计技术和方法，在学生已经学习了电子信息学科专业基础课的前提下，开设了“电子设计自动化”、“单片机原理与应用”、“电子系统设计”、“电力电子技术”、“电子设计综合实践”等课程，目的是使学生能够综合运用学过的专业理论知识，提高电子系统硬件电路设计和软件编程的能力，并通过综合性设计实验使学生的实际动手能力和调试手段得到提高。[1，2] 　　一、改革前教学存在的主要问题 　　第一，课程之间相对孤立，各门课的知识未能进行有机结合和相互贯通。 　　第二，教学内容比较陈旧，与工厂实际应用相脱节，比如单片机是重要的教学内容，可是学生到企业工作后，几乎不会用8051进行电子系统设计。 　　第三，开设的实践教学项目缺少工程应用背景，不能激发学生的学习兴趣，学校不具备充分的电子系统综合设计实验条件和实践环境。 　　第四，学生的专业学习兴趣和自主学习能力、学习的主动性不够，毕业生的综合电子系统设计水平不能满足企业要求，影响了学生的就业和专业认可度，主要反映在以下几个方面： 　　（1）大学生电子竞赛。大学生电子设计竞赛作为国家教育部倡导的四项学科竞赛之一，可以综合考查学生的动手能力和综合素质，对学生的就业、考研复试都很有帮助。从温州大学（以下简称“我校”）的历届参赛成绩上看，取得高级别奖项的都是电源设计类题目，这得益于物理与电子信息工程学院部分教师的指导和个人专长，竞赛中的其他方向题目如仪器仪表、智能控制、通信类等题目均未获得过国家级奖项，反映出学生以控制器为核心的综合电子系统设计能力非常薄弱。 　　（2）学生就业情况。从电子信息类历届毕业生的就业情况看，达到专业培养要求、具备电子产品研发和工程应用能力水平的学生比例为班级人数的1/4～1/3，这部分学生或者去读研究生，或者到企业从事研发工作，待遇都比较高。其余的毕业生多数从事售后、销售或者改行到其它行业。 　　（3）专业认可度。由于专业特点和就业情况等诸多方面的影响，学生转专业到学校其他学院的比较多，反映出学生对电子信息类专业的认可度不够，实际上已经形成了恶性循环。 　　针对以上问题，学院相关领导、专业负责人和教师对存在的问题进行了深入的分析，查找原因，研究了相关课程教学改革的方向和方案，并于2010年9月开始实施，取得了明显的教学改革效果。 　　二、改革理念和教学内容 　　1.改革理念 　　围绕工程应用型人才培养目标，加强电子系统设计相关课程理论教学和实践教学内容的改革，图1为教学改革的理念和目标效果示意图。 　　学生经过“单片机原理及应用”、“模拟电子技术”、“数字电子技术”、“感测技术”、“电子设计自动化”、“C语言程序设计”等课程的学习，通过教师教学和随课的验证性实验，对电子信息领域的相关理论知识有了了解和掌握，基本能够进行单元电路的设计和调试，但验证性实验多数是教材内容的演示和再现，学生基本没有进行系统级的设计和实训，综合实践能力有待提高，学生没有发挥自己的主观能动性，不利于创新性人才的培养。 　　“电子系统设计”和“电子设计综合实践”是培养学生工程应用能力的关键环节，通过理论教学和系统设计实践使学生能够较系统地掌握电子系统设计的全过程，从选题、文献查阅、方案论证、器件选择、电路设计、电路实现、软件编程到装配调试、系统测试、总结报告、文档整理，学生完成由单元设计向系统设计的过渡，充分发挥学生的主观