语文苏教版三年级下册《25、争论的故事》.docVIP

《争论的故事》教学设计 教学目标： 1．读好文中人物的对话，读出争论的语气，并练讲这个故事。 2．联系上下文和结合工具书理解文中生词的意思，如“争论不休”、“不以为然”等。 3．领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学重点：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学准备：多媒体课件 教学流程： 一、复习旧知，引入新课。 　　1、听写词语（指2名学生在黑板上听写，其余的学生在本子上听写）　 充饥　不以为然 争论不休　评理　　无影无踪　 2、结合听写的词语说说课文讲了一个怎样的故事？ 3、根据学生的回答补全板书：起因、经过、结果 师：课文讲的是哥哥和弟弟为怎样吃大雁而争论的事，那么，他们是怎样争论的呢？ 　　二、读好对话，练讲故事。 1、请同学们打开课文。自由的轻声读故事，用“——”线画出哥哥的话，用“ ”画出弟弟说的话。 　 （1）学生交流画出的句子。 （2）指导朗读对话。 A、出示“我要是能把大雁射下来就煮着吃。” 哥哥的这句话强调要怎样吃大雁？ 指导朗读。 弟弟同意哥哥的做法吗？（不同意） B、出示“再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。” 谁能把弟弟的话换一种说法，你觉得哪句话争论的味道更浓？反问句更能表现争论的激烈。 “只有……才……”表现了什么语气？坚持！ 指导读好弟弟的话 同桌一人当哥哥，一人当弟弟，练习相互争论。指同桌朗读。 过渡：弟弟说得有理有据，哥哥同意弟弟的话了吗？（不同意）文中哪个词表达的是这个意思。 哥哥的话中也说明了这个词的意思，指名读哥哥的话。“你这话不对” 理解“不以为然”。 出示“然”的三种解释，让学生结合语境想想选择哪一种解释。 C、出示“你这话不对，大雁就该煮了吃，烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？” 这也是——反问句，意思是什么？ 这句话该怎样读，用什么语气读，引出“大声争辩”。 指多名学生读出语气 D、弟弟很不服气：“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？” 师引读这句话。 指导读出不服气的语气。 （3）出示四句对话，分小组读。（一、二组读哥哥的话，三、四组读弟弟的话。） （4）同桌互相分角色读。 2．兄弟俩争论出个结果了吗？ 师引读：“兄弟俩就这样争论不休，谁也说服不了谁……飞得无影无踪了。” 引导理解“休”及“争论不休” 老人为兄弟俩想出了什么办法？这主意既考虑哥哥的想法，又满足弟弟的心愿，这就叫——两全其美。 3．老人想出来两全其美的办法，可是当兄弟俩抬头一看，大眼早已飞得——无影无踪了。 三、畅谈感想，深化故事。 1．同学们，听了这个故事，你们有什么感想吗？课文中的盛老师讲完这个故事，她的学生也纷纷发表了很多感想，谁来读一读？（指名读）（板书：抓住时机 先做起来） 2.同学们感想很多，课文没有一一写出来，就用了一个特殊的符号，省略号，而且它有十二个点，我们平常用的都是六个点，六个点省略的是一句话或者几句话，十二个点省略的可以是一段或者几段话，如果你是盛老师的学生，你会发表什么感想呢？说一说生活中有哪些事你抓住时机做好了？那些事没有抓住时机做好？ 3.学生写感想。（联系生活） 4.盛老师聚精会神地听同学们的感想，不时向同学们投去赞许的目光。盛老师这“赞许的目光里会说些什么呢？” 四、总结全文，升华道理。 1.同学们，过多的争吵和犹豫会让机会和我们擦肩而过，与其争吵不如先做起来，付诸于行动，只有行动才会有收获，下面老师要送给大家两句话，出示名言，齐读。 希望同学记住《争论的故事》，记住这个故事告诉我们的道理，出示齐读“抓住机会，先做起来”。