语文苏教版三年级下册《26 剪枝的学问》.docVIP

26 剪枝的学问 一、谈话激趣，引入课题 师：同学们，老师知道你们都很爱学习。平时你们都是通过什么渠道的学习来获取知识？ 生：学校里老师教，在家向父母学，上网，看书…… 师：其实，学问无处不在。春光中，第一朵杏花何时绽放里藏着学问；秋风中满树的黄叶为何飘落枝头里面也藏着学问；果园里果树怎样才能结出又多又好的果子，也大有学问呢。种桃能手王大伯每年都能获得丰收的果实，他的秘诀是什么呢？请看黑板。 师板书课题：剪枝的学问 师：他的秘诀就在于——（引读课题） 生齐读：剪枝的学问 师：今天就让我们同小作者一起走进果园，去探寻——（再引读课题） 生齐读：剪枝的学问 二、初读感知，理清脉络 1．自由读文， 2．检查自读情况 （1）指名带读生字新词 出示：挥舞 仿佛 剪枝 盼望 疯长 红润 浓郁 夺走 成熟 胖娃娃 脸蛋 那番话 师：同学们读得非常认真，生字新词会读了吗？课文读通了吗？老师就来检查检查你们读的情况。看，这有几个词语，你会读吗？谁来读一读。 生：读词语。 （2）指名读好多音字。 这篇课文中出现了很多多音字，看，谁能读一读。 指名读不带拼音的多音字：好奇、好好的、着急、养分、不禁、结桃子 师：老师还担心你们读不准呢。没想到读的那么好。现在我们一起再来读一读。 齐读带拼音的多音字。 （2）开火车读四字词。 师：课文中还有很多四字词语值得我们积累，我们开火车来读一读。 出示：远近闻名 种桃能手 满怀好奇 剪刀挥舞 一脸疑惑 吸收营养 充满信心 将信将疑 欢天喜地 又大又甜 光鲜红润 又惊又喜 3．找出表现作者心理变化的词语。 师：孩子们，这些词语中有几个词是表现小作者心理变化的，现在请同学们再看看这些词，然后认真地默读课文，按照课文的顺序来找出表现小作者心理变化的词语。 生汇报：满怀好奇 —— 一脸疑惑 —— 将信将疑 —— 又惊又喜（课件显示） 师：作者的心理变化是文章的一条叙述线索，他的心理是怎样发生变化的呢。同学们请看这两幅图。 4．出示两幅图，一幅是王大伯剪枝图，一幅是桃园丰收图。 师：注意观察这两幅图，如果选用刚才的词语来达对这两幅画面的感受，你会选择什么词语？ 生：剪枝图：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑 桃园图：又惊又喜（课件显示） 师：来我们一起读读这几个四字词语。 生齐读。 师：如果选用两个不同的标点符号来表达对两幅画面的感受，你又会选择哪两个标点？ 生：问号和感叹号（课件显示） 三、扣住标点，寻找线索。 1．默读找句 师：同学们，现在请你再次默读课文，用“——”画出表现小作者疑问和感叹的句子。 2．指名读一读画出的句子。 师：找到了吗？谁来读一读？ 生：（课件出示） （1）我着急地问：“王大伯，你怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？” （2）我将信将疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？ （3）我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！ 师：通过朗读，老师感到你们已经把课文读到了文通字顺。老师很高兴，老师和你们一样，也找到了这三个句子。来我们全班一起读一读。（课件显示） 生齐读三个句子。 3．学习两个生字：禁、番 师：你们再自由读这三个句子中，看看句子中有没有藏着我们今天要学习掌握的生字。 生：禁、番（课件突出显示） 师：生字出现了，我们就不妨先来学习这两个字。 （1）学习“禁”：（课件显示） 师：读一读这个字。课文中是——不禁。这个前鼻音你读得真准，你学着他读。多名学生读。不禁是什么意思？忍不住。那“禁”就是？——忍住的意思。记住了，当他当“忍住”讲的时候就读禁（一声）。齐读词语。这还是一个多音字呢，它的另一个读音是？（四声）老师告诉你们一个秘诀：当他表示强行命令，不允许的时候读第四声。比如说“禁止”，记住了吗？ 师：说说你用什么方法记住这个字的？ 师：抬起手来，和老师一起写写这个字。（师范写，生书空） （3）学习“番” 师：谁来读读这个字。你怎么记住这个字的。 （4）师范写，生书空。 师：写这个字时我们有什么地方要特别注意的？ 生：中间是个米字。（红笔板书） （5）生描红这两个字。 4．再读三个句子。 师：我们再来读读这三个句子。 生齐读 5．这节课我们就围绕问号和感叹号来学习课文。（课件出示带符号的两幅图） 四、智读精思，明理悟情。 1．冬进桃园，悟好奇。 师：去年冬季的一天，小作者走进桃园，他看到了怎样的情景？ 板书：冬进桃园 生汇报 课件出示：去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。 师：看这两个词，你从中感受到什么？ 课件突出显示：剪刀挥舞 一根根 生：剪枝动作熟练、潇洒；能一眼分辨出有用枝和无用枝；经验丰富；剪掉了许多的枝条。 师：看着王大伯