语文苏教版三年级下册《26.剪枝的学问》.docxVIP

《26.剪枝的学问》教学设计 周庄小学 郑小飞 教学目标： 1.结合具体的语言环境理解生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解王大伯说的话的意思。3.把握“我”的心理变化，了解剪枝给人的启示：剪枝是为了来年能收获更多更大的果子,明白“减少”是为了“增加”的道理。 二、教学重难点：教学重点：把握“我”的心理变化，了解剪枝给人的启示。 教学难点：理解王大伯说的话的意思，体会其蕴涵的道理。 三、教学课时：第二课时。 四、教学过程： (一)复习导入 1.这节课，我们继续学习第26课——剪枝的学问。 2.让我们先来读一下这些词语，横着读，每个读一遍。齐读这三组词语。 挥舞?? ?抚摸??? 疯长 浓郁?? ?粗壮?? ?成熟 不禁?? 结果实?? 夺养分 3.通过上节课的学习，我们知道了作者前后几次进入了桃园？（三次）分别在什么季节？（冬天、春天、夏天）在不同季节进入桃园，会带给作者不同的感受。请同学们读好这一组词语，这四个词语都是描写作者的——心情的。 （出示第四行:满怀好奇? 一脸疑惑?? 将信将疑? 又惊又喜） 4.那么你能用上这四个词语来说说课文的主要内容吗? 课件出示：王大伯是远近闻名的种桃能手,有一天,我( ?)走进桃园,看见王大伯和几位叔叔挥舞着剪刀,剪下了一根根枝条,我( ?)。王大伯抚摸着那些留下的枝条,充满信心。对此,我( ? )。暑假里,我看到桃园丰收的景象,( )。 5.这四个词语其实是本文的一条心理线索，为什么我的心情会有这一连串的变化呢? 就让我们循着作者的心理轨迹，一起走进桃园,走进王大伯,去体会剪枝的学问。请同学们自由朗读课文，把含有“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词语的句子找出来，细细品读，思考：为什么“我”的心情会有这一连串的变化呢？ （二）探究“满怀好奇” 让我们先来看看“我”为什么会“满怀好奇”地走进桃园吧! 1.谁找到答案了?你是在哪个自然段找到答案的?（第一自然段）请你为我们读一下这个自然段。 2.从这段话中，你读出了王大伯是一个怎样的人?（种桃能手）什么是“能手”?经验丰富、特别擅长做一件事情的人才会被称为“能手”! 3.王大伯是一位——种桃能手，你从哪些词中看出他是种桃能手呢?(点红：远近闻名、总是、大、甜） 4.小记者采访：假设老师现在就是王大伯，这么厉害的一位种桃能手站在你面前，你有什么问题想问我吗？老师感受到了同学们跟作者一样满怀好奇。 5.王大伯可真不简单，让我们一起通过朗读来夸一夸王大伯，读出我们的好奇！齐读第一自然段。 6.方法小结：同学们,刚才我们用了抓关键词,联系上文的方法来体会我的心理活动。下面我们就用同样的方法来感受我的心理变化。 (三)探究“一脸疑惑” 过渡:我满怀好奇地走进了桃园,转眼间又一脸疑惑,我为什么疑惑呢? 1.你能不能用上“因为（ ），所以我一脸疑惑。”的句式来说一说。 2.看到王大伯和几位叔叔在剪枝,我感到非常疑惑,王大伯是怎么剪枝的呀? （出示: “咔嚓、咔嚓’”随着剪刀挥舞,一根根枝条被剪了下来。） 3.比较句子：哪一句更好,为什么? （1）“咔嚓”声越多,表示被剪下的枝条越多。从“一根根”可以看出剪下来的枝条真多呀! （2）“挥舞”:在课文的第四自然段中有一个词叫“飞舞”,意思一样吗?能不能说“随着剪刀飞舞”？透过“挥舞”你又读出了什么呢? 两个词的适用对象不同，“飞舞”适用于主动飞的，而且是在空中飞的。“挥舞”是举起手臂摇晃，是被动晃动的。 这可不是胡乱剪的。挥舞之中透着熟练、潇洒的动作呢！王大伯能慧眼识“枝”，一眼就分辨出有用枝和无用枝，经验丰富。如庖丁解牛般，剪得真快呀! （3）齐读。指导朗读。 （4）过渡：随着那一声紧似一声的咔嚓声，看到地上越来越多的被剪掉的枝条，站在桃园里的我，怎能不焦急万分。齐读“我”着急的话。 （5）除了焦急，还有些疑惑，在我眼里,“好好的枝条”都是怎样的枝条?(粗壮、结桃子的) 对呀,看到这些“好好的枝条”被王大伯他们“咔嚓咔嚓”毫不留情地剪了下来,我怎能不疑惑万分呢?（齐读出焦急、疑惑。） 4.刚才,我们又用了抓关键词、联系上文的方法,看来大家已经学会了这种方法。 (四)探究“将信将疑” 第三个表示心情的词语是——将信将疑。 1.此时此刻,我又对什么将信将疑呢?（对王大伯的话将信将疑。）那就让我们去看看王大伯一共说了几句话,分别说了什么呢?请大家默读课文的第三自然段，用横线画出王大伯说的话。 2.王大伯一共说了几句话?（三句。） （1）第一句中，王大伯告诉了我什么? 是呀,在我眼里是好好的枝条,但是在王大伯看来,其实是只……不……的枝条。 （2）王大伯又告诉我什么?谁再来读? 小朋友,这里有一个词很特别:疯长。是什么意思你知道吗?（指