语文苏教版六年级上册轮椅的霍金.docVIP

第二课时 教学内容： 精读课文 教学目标： 认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学重点 ：认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学难点 :认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教具准备 :多媒体课件 教学过程 一.导入课文 1.朗读课题 2.霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！ 二.感受命运的残酷 1.学生自由朗读课文第三小节 2.交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？ ? “21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上” （“不久就完全瘫痪”“长期”） ? “彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词 ? “身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读 ? “不能看书”，感受看书的困难 ? “如蚕吃桑叶般地逐页阅读” 3.是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间.点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。 4.朗读课文第三节 三.充满传奇色彩的物理天才 1.但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。 2.学生找过渡句 3.交流： “霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。” 朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。（物理天才.生活强者） 4.请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？ 5.学生自学 6.交流 “虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。” （身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂.响亮） ? “他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。” （感受他的想法在当时都是非常领先的） ? “最年轻的英国皇家会员------教授。” （感受他取得的伟大成就） 7.让学生联系课文开头，再来感受他取得的成绩 ? “他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。” （“全世界”“无数的读者”，成果之大） ? “宇宙之王”的美誉 8.是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才（学生读板书） 9.那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5.6两节，你有什么发现？ 10.学生读书 11.交流 ? 忘我工作 板书设计：不断求索 四.令人折服的生活强者 1.出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。 2.教师板书：生活强者 抓住重点句子，感受“生活的强者” 面对轮椅上的霍金，假如给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，读一读。（生读，出示）谁来把这句话有感情地读给大家听？（生读）那位女记者是怎么来说这句话的？这里的“悲悯”什么意思？你能把自己的感受融入朗读之中吗？ 读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。 4.学生自学 5.交流 ? 指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰.带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金“失去很多”） 请学生交流：在女记者.一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？ （健康的身体.正常的生活.读书.写字的能力.生活的乐趣等等） ? 出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------” 霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切） ? 同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！ ? 说说自己读懂了什么？ ? 有感情地朗读霍金的话 板书：乐观感恩 五.练习写作 1.同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！ 2.交流 六.总结课文 1.是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强