语文苏教版三年级下册《少年王王勃》.docVIP

9《少年王勃》第二课时教学设计 汉中市南郑县胡家营镇中心小学杨富会 教材依据：　　《少年王勃》是苏教版第六册第三单元的第二篇课文一、设计思路： 1.指导思想　　本单元由三篇反映历史人物的课文组成。本课主要讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境，在此基础上追本溯源，探求名句形成的原因，感悟少年王勃的非凡才华。2.教学目标 知识与技能： 1.理解课文内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 过程与方法： 1.朗读，看图，体会赣江“水天一色，霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。 2.抓住文中关键语句，引导学生理解诗句。 情感、态度、价值观： 1.感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。 2.以王勃为榜样，多观察，勤思考，敢创作。 现代化教学手段的应用： 通过图片、音乐以及朗读录音启发学生思考，调动学生的多种感官，品悟语言文字之美。 3.教学重点与难点 教学重点： 品读相关语句，感受少年王勃的非凡才华。 教学难点： 体会“水天一色，霞鹜齐飞”的壮观、秀美景象。 教学准备 学生：预习课文，搜集有关王勃的资料。 教师：图片、音乐、《滕王阁序》朗读录音 三、教学过程 一、导入： 1、在江西南昌市赣江边，有一座著名的楼，叫”藤王阁”（出示图片），距今已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，这位少年就是王勃。（板书课题，出示王勃图片）2、这节课 ，我们继续学习课文《少年王勃》。（师板书课题，生读课题）通过上节课的学习， 你认为“王勃是一个怎样的人？课文中都督是怎样称赞他的？（板书并理解“奇才”） 二、精读全文，感受王勃的才华。 围绕“很有才气”精读课文： ⑴其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？⑵学生默读课文，画出写王勃很有才气的句子，同学之间可以相互交流。⑶交流以上问题，相机指导朗读：①“听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。” （王勃是山西人，听说，可见名气传得很远，王勃的才气早已是众人皆知的事情了）正是因为少年王勃很有才气，才被邀请来参加宴会 ②“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。” A、大家可以想象一下，在这样的一个场合，都督会请些什么样的人？ B、?这么多有才学的人为什么都不敢答应呢？如果你们就是在场的客人，你们心里会想些什么？（师采访） 师小结：这么多有才学，有地位，有名气的人都不敢答应，王勃却答应了，可见王勃确是——奇才 C.指导朗读这一句（读出人物内心感受） ③“他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。” 抽生谈自己的理解； 写作速度如此之快，简直就像事先写好背出来的一样。是事先准备好的吗？（路过南昌、探望父亲） 指导朗读④“当那位都督听人读到‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’这句时，竟忍不住地拍案叫绝：‘奇才！真是奇才！’” A.当你听到这一句时，你会怎么说，怎么做？ B.理解“拍案叫绝”的意思。 师插叙：原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，确实很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪都督要----拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的自己的才气。 C.朗读表演通过刚才的寻找，让我们发现了一个少年奇才——王勃（读课题）三、学习第三、四自然段，体会诗句描写的美景1、，这句让人忍不住拍案叫绝的诗句是？（媒体出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”）；（学生齐读）1?.（多媒体出示图）王勃站在滕王阁上到底看见了什么，才写下这名句呢？（师配乐读）2?.看了，听了，你有什么感受？课文中是怎样描写的？ 多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？4.这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。（……）你知道这句诗的意思吗？ 出示、读:男生读诗句，女生读诗句所描绘的美景。（互换读） 激励：口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这才是朗读的最高境界