2016人教版一年级下册语文《识字5 动物儿歌》.docVIP

2016人教版一年级下册语文《识字5 动物儿歌》教学设计 ——孝南区朱湖农场中心小学程凤 设计说明： 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而快乐识字激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。 教学目标： 1、认识“蜻、蜓”等12个生字；正确书写“网”字。 2、认识“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词语。 3、会用“　　在　　　干　　　”句式说话。 4、朗读儿歌，背诵儿歌。 5、了解虫字旁的字的特点，掌握形声字的特点。激发学生学习汉字的兴趣 6、了解小动物的生活习性，培养观察小动物的兴趣。 教学重点：识字、写字、朗读儿歌 教学难点：理解“造宫殿”“捉迷藏”等字词的意思 课时划分：两课时 第一课时 儿歌导入 师：同学们，今天有一只活泼可爱的小燕子和大白鹅来到了我们课堂上，我们拍手欢迎它们，好吗？ 生：（学生拍手读儿歌） 师：嗯，听到同学们这么热情，很多小动物都来到了我们课堂上，它们呀，合唱了一首歌，这首歌的名字就叫“动物儿歌”。（教师板书标题，学生壁画笔顺） 趣味识字 1、由图引词，正音 师：今天外面风和日丽，程老师想带着大家去野外郊游，想去吗？（出示图）快看大屏幕，按照从左到右的顺序说一说你看到了谁，在哪里？干什么？（逐一出示带拼音的蜻蜓，蝴蝶，蚯蚓，蚂蚁，蝌蚪，蜘蛛） “蜘蛛”翘舌音，“蜻蜓”后鼻音，“蚓”前鼻音。 配图带拼音认读生词 小老师带读——指名读（随机）——齐读 配图去拼音认读生词 （开飞机） 游戏巩固（板书） 全班： 蜻蜓蜻蜓在哪里——生：蜻蜓蜻蜓在这里 逐一出图全班口令请出卡片 归类识字（形声字） （1）观察黑板板书 （2）总结我的发现——都有一个虫字旁，读音一样 出示： 蜻——青 蜓——廷 蚂——马 蚁——义 蜘——知 蛛——朱 （3）理解什么是形声字 识字拓展（加油站） 拓展带有虫字旁的形声字 （出示蝈蝈，蛐蛐 蜈蚣 蚜虫 蚊子） 设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，并且进行知识的拓展，这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。 快乐朗读，随文识字 1、师范读正音， 2、生初读感知（自由读） 3、随文识记生字 （1）动作演示感受蜻蜓展翅蜻蜓 （2）创设情境感受“捉迷藏”有趣画面 （3）科普讲解蚯蚓“造宫殿” （4）正音“游得欢” 4、多种形式朗读 师生配合读 我问你答读 配动作读 拍手读 配乐读 小练笔（连线）检测朗读 熟读成诵（看图背儿歌） 发现儿歌编排规律，拓展“　　在　　　干　　　”句式说话 设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。 四、指导书写生字 1、“网”象形字，观看汉字的演变图识记“网”。 2、生观察 （同字框要立稳，上下宽度要一样，里面先写撇后写点） 3、师范写 4、生临写 5、生点评，再写一遍 附： 5、动物儿歌 蜻 蜓 半 空 展 翅 飞, 蝴 蝶 花 间 捉 迷 藏。 蚯 蚓 土 里 造 宫 殿, 蚂 蚁 地 上 运 食 粮。 蝌 蚪 池 中 游 得 欢, 蜘 蛛 房 前 结 网 忙。