文献综述-新媒体环境下大学生创业现状及对策探究--以河北科技师范学院为例.docVIP

河北科技师范学院 本科毕业论文文献综述 新媒体环境下大学生创业现状及对策探究 --以河北科技师范学院为例 院（系、部）名 称 ： 教育学院 专 业 名 称： 教育技术学 学 生 姓 名： 学 生 学 号： 指 导 教 师： 2016年3月10日 河北科技师范学院教务处制 摘 要 随着社会的不断进步，网络信息的不断发展，新媒体已经被大面积的运用于各个领域。高校的创业教育已经无可避免的要跟新媒体接轨，在创业教育中引入新媒体的理念，而这种方法也越来越受到大学生们的欢迎。从而高校的教育工作者们应该充分的认识和把握新媒体环境下的大学生创业，通过探索新媒体环境下开展大学生创业教育的新方法，来提升大学生的创业能力，这对于当代大学生就业环境的改善和大学生们国际竞争力的增强有着极其重要的意义。 关键词：新媒体；创业教育；创业能力 前言 二十一世纪是一个创造、创新和创业的年代，在当前社会大发展的促进下，知识经济占据着主导地位，科技创新的水平与创新创业人才的培养对于国家经济的发展与社会的进步起到的作用越来越大。随着国际经济和社会的发展，世界各国对于大学生创新创业教育重要性的认知达到了一个新的高度。 联合国教科文组织于1989年11月在北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”，会上首次把创新创业教育称为“第三本教育护照”。要把创新创业教育提高到与学术性和职业性教育同等重要的地位。1998年10月，联合国教科文组织指出，“高等学校”必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”，要使毕业生“不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者”。我国1999年6月颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出“高等学校要重视和培养大学生的创新、实践能力以及创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质”。 一、国外研究现状 美国是创新创业教育起源最早的国家，至今已经历了60多年的历史，理论研究和实践走在了世界各国的前列。其高校的演进过程也是从教学型、研究型到创业型大学的线性发展过程。美国创业教育协会提出，创业是一项终身的学习过程，创业教育是一个涵盖从初等教育到高等教育的全方位教育体系。近年来，创业学已成为以美国为代表的发达国家和印度为代表的发展中国家大学里尤其是商学院和工程学院发展最快的学科领域。美国的创新创业教育演进经历了由开始的课程教学到专业教学，再到后来的学位教学的过程;从一开始的片面功利性职业培训到非功利性系统化教学过程，最终形成了较为完善的创新创业教育研究体系。 二、国内研究现状 近年来，随着创新创业教育的快速发展，我国学者对大学生创新创业的研究也日益丰富，不断深入;研究的方向主要集中在创新创业教育领域，涉及到了实施创新创业教育的重要性、目的和意义、具体内容、教育教学模式、存在问题、支持与保障体系以及研究和评价体系等各个方面。在我国，高等学校的创业教育起步较晚，并未形成一个符合当前国情的完整、制度化的教育体系和模式。虽然高校创新创业教育理论研究较多，但是大多没有经过实践的检验，所以未能形成具有良好推广性的教育模式，当前还处在多品种零散式的模式当中。随着高校创新创业教育的发展，实践检验的不断增多，当前在我国高等院校逐渐形成了三类创新创业教育模式。 第一种以中国人民大学为代表。中国人民大学将素质教育与创新创业教育结合，以课堂教学做为主导开展教育活动，同时将第一、第二课堂相整合。在第一课堂设置创业管理、创业精神、风险投资等创业教育类课程，结合讨论式教学方法，培养学生的创业意识和创业精神，教授学生进行创业所必须的知识。在第二课堂鼓励学生参与到各种社会实践活动，开展创新创业教育讲座，举办各种竞赛和活动，完善学生的综合素质。 第二种以清华大学和上海交通大学为代表，这是一种综合教育模式。它一方面在专业知识的教授过程中融入创新教育和综合素质培育，另一方面学校为学生创业提供所需的技术咨询和资金。上海交通大学始终突出贯彻三个基点(素质教育、终身教育和创新教育)和三个转变(专才向通才转变，教学向教育转变，传授向学习转变)，并以此为指导来确定创新人才培养体系的基本框架和内容①。目前该校独具特色的创新创业教育模式催生了一批大学生创新成果和创业企业。在清华大学，有很多创新创业教育课程，并且学校以社会实践活动为依托，以创业竞赛活动为载体，广泛实施“创业计划大赛”，又设立了学生“科技创新基金”，全面推动创业教育的进行