5 小公鸡和小鸭子.docVIP

12、雪地里的小画家 李珍改 赵县韩村镇各子二村小学 课标分析 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 教材分析 本课教学内容是人教版语文一年级上册第12课。是本册教材的最后一组课文之一 这是一篇韵文，讲的是一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙和他们不同，正在睡觉呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。课文共有9句话，11个生字及两个没学过的偏旁。 由于课文是一篇韵文，具有儿童特点，而且内容又不远离学生的生活，所以， 利用教材还可以开发的课程资源是相关的自然知识和人文知识，如：动物的 冬眠等。因此，预计学生学起来会有兴趣的。 学习者特征分析 一年级的学生想象力丰富，在他们的眼里，一切都是有生命有思想的，儿 歌又是他们喜闻乐见的形式，他们对这种朗朗上口的文字特别感兴趣，学起 来肯定也会劲头十足。 教学目标 知识与能力： 1．认识11个生字，正确书写3个生字，认识“虫、目”两个偏旁。 2．正确、流利地朗读课文。 3．了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 过程与方法： 1．培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。 2．图文结合，利用图片引导学生自主学习，朗读课文。 3．通过教师的示范、评议指导学生生字的书写。 情感态度与价值观： 培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。 教学重难点 教学重点： 1．认识11个生字，正确书写3个生字。 2．正确、流利地朗读课文。 教学难点： 读课文知道四种动物爪（蹄）子的不同形状并能理解小动物是怎样在雪地里画画的。 教学策略选择与设计 朗读感悟，自主探究，以文本为出发点，体会重点词句，借助网络和多媒体资源，采取多种手段让每一个学生了解几种小动物脚的形状。从而突破教学重点、难点。提供文本语言特色鲜明，表达准确生动是培养语感好材料，因此，教学中注重对学生语感的熏陶作用，关注课文内容，了解相关信息，同时也要加强朗读的训练，随文识字，丰富学生的知识，提高学生的语文素养。 设计理念： 1、以学定教，顺学而导。教师在教学中发挥的作用是引导、指导、点拨。 2、倡导自主探究、合作交流的学习方式，引导学生自学，从而培养自学能力。 3、拓宽教学内容，引进课程资源，合理的“使用教材”，而不是“只教教材”。 教学资源与工具设计 1、教学环境：多媒体及网络环境。 2、教学资源：自制的PPT课件动物及脚印卡片、画纸、画笔、字词卡片。 教学过程 （一）情境导入 1、老师：冬天来了，冬爷爷吹口气，满天飘起了大雪，树上、屋顶上都白了！我们真要感谢冬爷爷给我们创造了这么美的景色！让我们一起为下雪欢呼吧！出示“下雪啦，下雪啦！” 注意“啦” 的轻声，要读的短促而轻快。（出示多媒体雪景图） 2、听到我们这么热烈的欢呼声，一群小动物也很高兴地跑来了！他们就是——雪地里的小画家。 3、小画家，这么小就是画家了，多么了不起啊！一起来称赞他们！（读题） （二）初读感知，学习生字 这群小画家是谁呢？自己到课文中去跟他们打声招呼吧！ 预设：雪地里的小画家指的是谁呢？他们画的画什么样呢？怎么画的？ 就让我们带着问题一起学习这篇课文吧！ 设计意图：通过对题目的质疑，激发学生学习课文的兴趣。 1、借助拼音读课文，读准字音。 2、带拼音读生字词。 3、去掉拼音读生字词。 4、同桌指读会认字，学习偏旁“虫、目”。 5、再读课文，注意把句子读连贯并标出句数。 6、指名读课文，进行评价。 设计意图：初读课文，了解大意。自主识字，提高识字能力。 （三）品读欣赏 1、利用生活经验的迁移，引导学生读好感叹句。 （1）清晨，我们从睡梦中醒来，打开窗户一看，下雪了，你们心情怎么样？ （2）这个时候，你最想干什么？ （3）快把这个好消息告诉给你的小伙伴，招呼他们到雪地里来玩儿吧！谁会读？指名读、齐读。 设计意图：这一环节的设计联系了生活，利用学生已有的经验，让学生读出高兴、惊喜、兴奋的语气。 2、小朋友们，你们知道画画需要哪些材料和工具吗？（拿出画笔、颜料、画板）可是我们今天认识的这群小画家有种特别的本领，看——不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 （1）指名说这是怎样特别的本领。 （2）如果你就是这么了不起的小画家，你会怎么跟别人说？（指名自豪地说说）。 3、这群小画家要让大家见识他们的本领了！谁来说说，他们都画了什么？ （按照学生说的，依次贴出竹叶、梅