人教版小学数学四年级上册《商不变的规律》教学设计.docVIP

人教版小学数学四年级上册《商不变的规律》教学设计 教学内容：人教版四年级上册第六单元《商不变的规律》 教学目标： 知识与技能：在计算、观察、比较、分析中发现并总结商不变规律，会灵活运用这一规律解决问题。 过程与方法：让学生经历观察、比较、猜想、验证、概括、总结等学习过程，在活动中掌握探究方法，体验成功快乐，提高学习能力，同时初步渗透函数的思想。 情感、态度与价值观：培养初步的抽象概括能力和善于观察、勤于思考、勇于探索、认真仔细的良好习惯。 教学的重点：让学生在探索过程中发现并总结商不变规律。 教学的难点：理解商不变规律以及在实际中的运用。 教学准备：课件一套、自主学习单等 教学过程 一、创设情境 提出问题 提出问题 我们先口算几道题，大家看好了，大声说出得数，开始。 4 ÷ 2 =2 8 ÷ 4 =2 32 ÷ 16 =2 24 ÷ 12 =2 20 ÷ 10 =2 200 ÷ 100 =2 24 ÷ 6 =4 师：被除数和除数怎样变，商不变呢？（板书：被除数 除数 ？ 商）这节课我们就一起研究商不变的规律。（板书商不变的规律） 小组合作，探索规律 1、自主探索 以下面三题为例，研究被除数、除数怎样变化商会不变？ 4 ÷ 2 = 2 8 ÷ 4 = 2 32 ÷ 16 = 2 教师把三个算式板书在黑板上。 汇报交流 同桌交流 师：完成的同学与同桌交流一下。 （2）全班交流 （3）明确过程 师：我们一起来观察，先从上往下观察······ （4）小结 师：通过对这一组算式的研究，你们发现被除数和除数怎么变，商不变？生：······（3个--4人） 师：通过对一组算式的观察，我们发现被除数和除数同时乘2、乘4、乘8或同时除以2、除以4、除以8，商不变。 3、提出猜想：通过对这一组算式的研究，根据我们刚才的发现，你有什么猜想？ 4、举例验证 师：你认为应该如何验证我们的猜想呢？谁有办法？看来我们需要多举几个例子来验证一下。 5、概括总结 师：谁能有一句话或一个式子概括出被除数和除数怎么变，商不变？ 6、学生质疑 师：同学们真了不起，请齐读--被除数和除数同时乘或除以同一个数，商不变。 师：读完了，想一想你有问题吗？ 师：没问题了？真没问题了，那请看这里 巩固训练，拓展延伸 1、填空，看谁填得又对又快。 ①（90×□）÷（30×2）=90÷30 ②（40÷5）÷（20〇5）=2 ③（1200×□）÷（400〇5）=3 师：这三道题有点简单，老师低估你们了，下面的两题有点难，有信心吗？ ④（12〇□）÷（4〇□）=3 师：认真观察，仔细思考，谁有答案了？ 师：中间填什么符号？后面填什么数呢？填3行吧？4呢？100呢？999呢？0行吧？为什么？要把这一条写上去？（板书：0除外） 师：那填1.5行吧？三分之一行吧？在小学阶段商不变的规律就学习这一次，老师告诉你们，被除数和除数同时乘或除以同一个小数或同一个分数，商也不变，等你学习小数和分数乘除法时可以验证一下。 师：通过刚才的题目，你认为商不变的规律中哪几个词特别重要？ 师根据学生回答，圈出重要的部分。相机提问被除数和除数同时加或同时减同一个数，商变吧？看来被除数和除数只有同时乘或除以或同一个数（0除外），商不变。 师：同学们对商不变的规律有了更全面的认识，下面一题看谁反应快。 2、判断 （1）480÷80=（480÷10）÷（80÷10） （2）54÷6=（54×100）÷（6×10） （3）2400÷80=（2400÷10）÷（80×10） 师：为什么错了？你的理由是？。 （4）30×4＝（30÷2）×（4÷2） 师：你说，你说，意见不一致，谁的判断是正确的呢？老师建议大家仔细读一读算式，再读，有同学有了新的发现，你说，你说。 师：商不变的规律不能运用到了乘法算式中，只有除法算式才有商啊，看来读题很重要，包括每个数字和每个符号。下面不要犯同样的错误了啊。 4、生活中有商不变的现象吗？ 看来一下子想不出来，老师找了两个，一起看看。 （1） 小轿车2小时行100千米； 3小时行150千米； 4小时行200千米。 每小时50千米 师：什么变了？什么没变？对，时间变了，路程变了，而每小时行驶的速度没有变。用的时间越来越多，行驶的路程也就越来越多。（用手比划） （2）师：老师冲洗照片时收集了许多数学信息，并根据这些