浅析高中地理课程的图像教学.docVIP

浅析高中地理课程的图像教学 摘要：图像是地理课程的重要组成部分，教师在进行课程教学时， 应该充分的利用教学内容中所包含的这些图像，将这些图像有机的穿插到 教学之屮，激发学生的学习兴趣，提升课程教学质量。 关键词：高中地理；课程教学；图像教学 中图分类号：G633. 5文献标识码：B文章编号：1672-1578 (2016) 11-0280-02 高屮地理课程屮包含着各种各样的教学图像，这些图像不仅包含着丰 富的教学内容，同时还能够使学生更加直观、生动的观察到地理课程的各 种知识，能够激发学生对地理课程的学习兴趣，辅助学生进行地理课程的 学4,从而加深学生的学印象，提升高屮地理课程的教学质量和学生的 学习效率。 图像是地理课程的重要组成部分，冋时也是各种地理知识的载体，将 图像引入高中地理课程教学之中，一方面可以使学生更加明晰地理课程的 教学内容，辅助学生更好的学习和理解学习内容；另一方面，也可以扩展 学生的地理课程学习视野，丰富学生的地理学科知识储备，使学生养成绘 制图像、分析图像的良好学习意识和学习习惯，从而为学生今后的地理课 程学习和发展打下坚实的基础。但是在传统的地理课程教学屮，教师往往 习惯于将教学重点和教学注意力集中在对于教材文字内容的讲解和分析 认为只要使学生能够掌握和了解教材文字内容，就算是完成了教学任 务，实现了高中地理课程的教学目标。 地理图像教学的缺失，使学生的地理课程学习停留在十分浅显的层次 上，没有深入到地理学科的内部进行地理图像的学习和解析，导致学生在 地理学习方面的欠缺，影响了学生地理学科综合素养和学习能力的培养和 提升。针对这种教学问题，教师应该对自身的地理课程教学理念和教学模 式进行及时的审视和反思，加深自身对于地理图像教学的认识和理解，将 图像教学有效的引入高中地理课程教学之中，丰富教师自身的教学手段， 从而提升课程教学质量。在高中地理课程教学中主要包含以下几种图像教 学手段： 地图教学 地图是高中地理教学过程中最常见的教学图像，在对学生进行地图教 学时，教师应该引导学生进行地图上各种标识的学习，使学生掌握基木的 地图认知知识，然后带领学生进行地理位置的划分和记忆，使学生能够对 相关的地理现象、地理坐标等，冇个全面深入的学习和理解，并且对必要 的内容进行记忆，加深学生对于地理知识的认识和理解。 示意图教学 这种教学图像往往是用来表明和阐述某种地理现象、地理事物的形成 等，在对学生进行示意图教学时，教师应该带领学生对地理现象或者事物 的各种状况和要素进行分析和探究，挖掘出地理现象的发展形成历程，最 终总结出相关的地理规律，得出理性的地理结论。 景观图教学 这种图像教学主要包括描绘图和摄影图这两种基木形式，景观图教学 有利于学生对于复杂地理地形有一个更加直观形象的了解，从而使学生能 够更加准确的掌握地理知识，提升学生的地理学习水平。 统计图教学 统计图是指利用数字的形式对地理事物之间的数量关系，进行一种直 观形象的反映和表现，使学生能够通过对统计图的学习和分析，了解地理 现象和地理事物的发展变化规律，推导出地理现象和地理事物所具有的特 征，从而使学生得出正确的地理结论。 由上可见，在高中地理课程教学中包含着各种各样的图像教学类型， 对这些图像进行有效的合理的运用，可以加深学生对地理知识的理解，辅 助学生更好的进行相关地理知识的学习，从而提升教师的教学质量和学生 的学习效率。那么在如何将图像教学更好的融入高中地理课程教学中，使 其发挥更好的教学作用，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问 题的几点看法。 首先，教师可以将图像教学放在课程伊始，以图像教学方法进行课堂 导入，激发学生的学习兴趣。有效的课堂导入不仅可以使学生快速进入学 习状态，集中学生的学习精力，激发学生的学习兴趣，还可以使学生在导 入过程中抓住学习重点和学习难点，使学生对将要学习的内容有一个大致 的了解，使学生能够更好的对学习内容进行学习和理解。在高中地理课程 的课堂导入中，运用图像教学手段进行导入，能够使学生在更加形象、更 加轻松的学习氛围|Aj进入学习状态，体现出地理教学的丰富性和趣味性。 在导入图片的选择上，教师应该选择比较简单、富有艺术感、感染力比较 强的图片，而不是选择那些较为复杂、不利于学生进行观察和理解的图片， 从而有效的激发学生的学习兴趣，使学生能够快速地进入教师设计的教学 情境，捉升课程教学质量。 其次，教师在教学过程中可以使教学内容和图像进行结合，根据图像 来设置教学问题，或者根据教学问题來搭配教学图像，使图像和教学内容 之间架起有效的桥梁，相互辅助，相互补充，从而使学生能够在教学语言 和教学图像的互动之中，收获更多的地理知识，养成良好的地理学习习惯。 教学语言和教学文字、教学图像相结合的教学方式，不仅可以使学