毕业答辩-中小学信息技术教师专业发展途径.pptxVIP

中小学信息技术 教师专业发展途径 答辩人： 主要内容 Main Contents 1 2 3 绪论 研究内容 研究不足与展望 绪论 绪论 研究背景 研究目的 研究意义 研究路径 研究背景 不利于专业发展的特征 相关研究不足AAA 研究 背景 中坚力量ABC 学科年轻性 我国课程改革和教育现代化推进 受到关注 发挥着举足轻重的作用 教学经验不足 知识获取途径单一 教学与科研相脱离等 针对专业发展途径的研究则处于近乎白纸的状态 研究目的 以连通主义学习理论为支撑，深入剖析个人学习环境的内涵、特征和功能 构建个人学习环境的理论模型并对其构成要素和运行机制进行深入探讨 结合大学生的学习需求以及连通主义的核心理念，设计相关的学习活动 01 02 03 研究方法 文献研究法 国内外有关教师专业发展理念及教师专业发展知能等方面的文献、书籍 本论文理论依据 内容分析法 研究方法 对文献的特定主题内容进行定性分析和定量剖析 主题内容的实质，系统、客观地把握其研究动态和发展趋势 研究路径 研究内容 研究内容 中小学信息技术教师专业发展途径 基础理论 创新推广理论、知识管理理论、 扎根理论 高师院校培养信息技术教师的理论问题 职后教育培训的新思维理论 新课程与信息技术教师专业发展 2.连通主义视域下PLE的内涵与特征 中小学信息技术教师专业发展途径 个人学习环境是以学习者为中心，由学习者个人资源网络、人际交流网络、工具和服务等节点相互连通、混搭而形成的自治、生态的环境系统。个人学习环境作为一个整体，能够和其它个人学习环境产生交互，在这个过程中，学习者建立起知识获得的“管道”，以保证其个人学习环境可以持续不断的获得给养。 教师应具备的专业知识与技能 中小学信息技术教师应具备的专业知能分析 普通文化知识 1 学科专业知识 2 教育专业知识 3 1 专业知识 中小学信息技术教师应具备的专业知能分析 与常规学科相比, 信息技术课并非单纯的自然科学或技术学科,因而必须具有广博的科学文化知识和人文知识 具备完善、系统的与信息技术学科相对应的理论知识和实践知识。 要对信息技术及信息技术学科的发展历史、现状及趋势有全面的了解。 信息技术教师更具教育家的特质，应具备更加深厚的教育学背景。 注意累积实践性知识，形成信息技术课独特的教育艺术、教学风格 1 专业能力 中小学信息技术教师应具备的专业知能分析 持续学习能力 4 促进中小学信息技术教师专业发展的途径 途径 研究不足与展望 研究不足与展望 恳请各位专家批评指正 答辩人：符偲琪