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浅析中职学校的中药学教学 论文关键词：中职中药学教学 论文摘要：针对中药学教学存在教学内容枯燥乏味， 内容多且易混淆的问题，提出了中药学教学的方法。 每年新学期开始，大量因为成绩不理想而无法进入高 一级学校学习（甚至是在社会上游荡多年）的学生进人我校 中医专业学习。这些学生本身基础就比较差，而中医专业 是一门深奥的学科，特别中药学这门课程，总体章节较多, 每味药的功效、主治各有特点，难于记忆，容易混淆。与 临床各科联系密切，专业术语晦涩难懂，理论性较强。中 药学涵盖的知识面广，内容繁杂，多数内容需要强行记忆, 学生普遍感觉学习起来比较困难。它上承中医基础理论及 中医诊断学，下接方剂学以及临床各学科，有较强的实用 性。学生对中药学的学习成效，直接影响学生未来的临床 水平，其意义是深远的。如果采取与中医专业同样的教学 法，必将使学生知难而退，失去兴趣，影响教学效果。 笔者根据自己多年的教学经验，再联系目前本校中医 专业的学生实际情况，为提高教学效果，使中药学成为易 学、易懂、生动、有趣的课程，提出几点教学建议。 1紧扣教学大纲，适当修订 纲目不明，如同盲人走路。教材是根据教学大纲的目 的和要求全面而系统的编写出来的，教学大纲是本门课程 的教学纲领，考虑的本校学生的实际情况，结合培养目标 以及教学重点做了相应的调整并重新修订。 2选用合适的教学方法 标本展示法 中药标本是鉴别中药标准的对照品，在中药科研、教 学、临床应用与生产工作中发挥着重要的作用。每次讲解 一位新药时，让学生观察该药的鲜品和成品，例如:讲解 鱼腥草时，让学生观察标本，便能知道实际上就是生活中 的食物折耳根，一方面激发学生学习兴趣，一方面又能加 深对该药的印象。 趣味记忆教学法 在讲授每味中药之始，注重介绍其来源、产地、釆制 以及实物标本介绍的同时，就其外形特点、名称涵义、传 说等人手作趣味性的引导记忆。例如：以形态结合产地取名 的秦芜原产四川、古代为秦国之地，它的根作罗纹交纠状, 两者合称为秦芜。讲解拘祀子时，可根据传说中“一位满 头青丝年约十七八岁的姑娘，手持竹竿追打一位白发苍苍、 弓腰驼背八九十岁的老年人，而该老人竟然是姑娘的孙子, 姑娘是因为长期服用拘祀子才这样”，让学生记住拘祀子 的作用主要是强身健体、延年益寿。 用歌诀进行记忆 歌诀具有语言精练、节奏明快、句式整齐、押韵简短、 朗朗上口的特点，学生易于接受，便于掌握。同一类药物 的组成歌诀，以及每味药的功效应用歌诀。例如:发散风热 药“发散风热有升麻，浮萍薄荷桑菊花，柴葛荆蔓牛芬子, 木贼豆豉蝉衣加。”柴胡“柴胡味苦，能泻肝火，寒热往来, 疟疾均可”。 对比记忆.求同存异 药物间的功效对比，包括相同点与不同点，这是学习 中药的一个重点。相同点就是两味（或以上）药物的共同功 效主治，如黄琴、黄连、黄柏同可清热燥湿，泻火解毒。 将 这些药串讲在一起，联系在一起，可以让学生集中记 忆，并可获知此类药物常可相须配伍以增强疗效，也可以 相互替代使用（常用党参代替人参）。要精细地掌握药物的 要点，还必须同中求异，辨析出相关药物的各自特点来， 如羌活主治上半身风湿，独活主治下半身风湿:苍术偏于燥 湿，白术偏于健脾。某些药物如没能掌握其不同点，不但 不能起到治疗作用，反而会给病人带来危险，如麻黄“发 汗用茎，止汗用根，一朝弄错，就会死人。”归纳、化繁 为简 在具体药物的讲解中，药物的功效既是重点又是难点, 而且一药多效，由十几到二十几个字组成，容易混淆、难以记牢。例如：大黄的功可以化简为一泻（泻下）、二血（凉、 活）、三清（泻火解毒利湿）六字。学生记忆深刻，对于功效 相同的药物，通过总结归纳而区别使用。 对药物进行分类 在教学过程中，应该指导学生自觉对信息进行加工, 整理归类, 整理归类, 以提高记忆效率。例如在补虚药章节的教学 中，将补虚药分为补气药、补血药、补阴药、补阳药四类, 各主治气虚、血虚、阴虚、阳虚，然后将其分别进行讲 解。 多媒体教学法 综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学 活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚 的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。 尤其是用图片，动画和视频就更直观更形象，使课堂教学 活动变得活泼，生动有趣，富有启发性、真实性，可以从 根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维, 激发学生的学习兴趣。 3注重对教学效果的检测 每次上课之前，对学生进行提问，辨识所学中药，来 补充理论教学的不足，加强实践教学的力度，以了解他们 对中药学知识的掌握程度，并把成绩计入学期成绩中，既 加强他们对平时提问的重视程度，又能充分调动学习积极 性。 4有以下几点体会 减轻了学生对中药学学习的畏惧心理。 充分调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃。 增强了学生学习