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浅析中职学校电工实训课的教学方法 论文关键词：电工实训实践教学技能型人才 论文摘要：电工实训是中职学校机电类、电子电器类、 数控类、交通运输类专业学生实践教学环节中的一个重要 组成部分，通过实训教学使学生巩固已学的相关理论知识, 提高实践动手能力，以培养学生成为技能型人才。 中职学校学生文化基础比较薄弱，但他们的思维却比 较活跃，喜欢动手实践操作。如何根据中职学生的特点来 提高实训教学水平，是摆在实训指导教师面前的一项重要 课题。作为电工实训指导教师，在多年的教学实践中，笔 者主要采取了以下几种行之有效的实训教学方法。 一、安全教育法 校园安全包括很多方面，其中教学安全是校园安全里 的一个重要环节。与其他专业实训相比，电工实训由于其 专业性质的特殊性，学生常常需要处在交流220 v/380v的 强电环境中，而中职学校学生大多年龄在15.-17岁之间, 他们对电充满好奇，很多学生由于缺乏安全意识或因操作 不规范而发生一些意外危险，所以实训过程中的安全问题 尤为突出，稍为不慎，便会造成重大教学安全事故。作为 实训指导教师，在实训第一课，就要对学生进行用电安全 教育。首先，要告诫学生，电给人类创造了巨大的财富， 改善了人类的生活，但是，如果在生产和生活中不注意安 全用电，也会带来灾害，所谓“电猛于虎”。其次，要明确 告诉学生：电工作业是特种作业，属于高危作业，容易发生 人员伤亡事故，对操作者本人、他人及周围设施的安全可 能造成重大危害。因此，师生必须高度重视实训过程中的 安全问题。在对学生进行安全教育的过程中，指导教师可 以采用以案说课，列举各种电工违章作业案例，分析这些 事故案例产生的原因、后果及教训，结合各种电工安全警 示图片、标语等对学生进行安全教育；也可以让学生观看安 全用电方面的视频或影片，向学生讲明安全用电的重要性, 并向学生宣传安全生产的法律、法规常识，让学生树立起 “安全第一，预防为主”和“安全实训人人有责”的思想, 提高学生的安全意识，增强学生的事故预防和应急处理能 力，确保安全实训。 二、直观演示法 学生刚来到电工实训场所，对所接触到的一切都感到 新鲜、好奇，都想动手试一试。此时，指导教师要抓住学 生跃跃欲试的心理，在教学中采用直观演示法，可收到事 半功倍的效果。如在讲授触电急救方法和各种电工安全工 具、仪表的使用等内容时，指导教师应边讲解边演示，力 求对每一种急救方法和每一种工具、仪表的使用方法熟练 地做岀正确、完整、规范的直观演示，使学生建立起正确 的动作概念。在演示的过程中，对于简单的操作，指导教 师只需要演示一遍，对于复杂操作，应该示范两到三遍， 同时教师还应该注意观察学生的反应，示范动作的速度应 与学生的思维速度同步。在教师演示结束后，还可采取个 别学生模仿演示，多数学生观摩的形式，引导学生亲身体验 过程。当学生在模仿演示中出现错误时，指导教师要纠正 错误，并提出注意事项。为提高示范操作的效果，指导教 师还可使用电化教学或多媒体课件教学。 三、项目教学法 所谓项目教学法，通俗地说是师生通过共同实施一个 完整的“项目”工作而进行的教学活动。在教学活动中， 教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交 给学生，在教师的指导下，以个人或小组协作方式，在特 定的时间内，由学生按照实际工作的完整程序，共同或分 工完成整个项目。指导教师事先把所有实训内容分成若干 个模块，每个模块又分为若干个实训单元（即由基本知识、 基本操作构成的项目），每个单元就是一个实训项目，项目 安排从易到难，循序渐进，同时详细地制定出各项目的目 标、考核标准和考核方式，以实训任务书的形式打印成册, 分发给学生（实训结束后收回）。每次实训课开始时，指导 教师给学生布置一个实训项目，并简短地对该实训项目涉 及的理论知识进行讲解，提出对该实训项目的目标和要求。 然后学生根据实训项目选取相关的实训器材和设备，按照 考核标准进行实训。在实训过程中，项目是由学生独立完 成，还是分组协作来完成，要根据项目的具体特点来确立。 对于比较简单的项目，以学生独立完成较合适;而对于涉及 知识面较广、难度较大的项目，则要分组协作完成，一般 是2~4人作为一个组。在实施项目的过程中，指导教师还 应适当地提醒学生先做什么后做什么，这样既可避免接受 能力较差的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不 必要的弯路。学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应 及时给予指导。学生完成实训项目后，指导教师根据相应 的考核标准对学生完成项目情况进行严格考评。对做得比 较好的学生，指导教师应给予表扬。通过给学生布置项目, 使学生明白：我要做什么，我应该怎样做，如何做得更好。 学生带着任务去实训，他们的自主性和积极性会更高，会 收到事半功倍的实训效果。同时学生在共同完成实训项目 的