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浅议初中数学教学新理念 由“应试教育”向“素质教育”的转轨，学生创新意识及 创新能力的培养要求，新的课程标准的实施等因素，对新时 期的教师提出了全方位的挑战和考验。传统教案的设计与编 写必须首先变革。作为数学教师，必须立足于学生的发展来 设计数学教学活动，设计的内容应当包括：总体教学思路， 教学的主要目标；学习素材的搜集准备；教学活动的组织形 式；实现教学目标的策略方法和步骤；检测和评估等方面。 一、教学思路之设计 每一位老师都有自己的教学风格和教学方式。但在强调 个性的同时，我们必须努力追求教学过程的科学性。只有科 学的教学思路，才能科学地指导教学活动。 笔者认为，初中数学的教学设计的总体思路必须遵循数 学课程标准，充分体现课程标准。教学的最根本的出发点必 须要放在学生的发展上 一一“为了学生的发展而教”。突 出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生, 实现：‘人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学； 不同的人在数学上得以不同的发展”。因此，新课程教学总 体思路设计：一要把学生“学”数学放在教师“教”之前， “导”学是教学之重点。二要把组织学生自主数学学习活动 作为老师的主要任务之一，并要担任起活动的指导者。三要 着力培养学生科学的数学思想，训练学生的逻辑思维能力。 四是数学基础知识的学习和基本数学能力的训练不能放松。 五要实施差异教学，使人人都获得必需的数学，在数学上得 到不同的发展。 具体教学内容和教学环节的设计思路要围绕具体教学 目标，立足于学生实际情况，结合具体的教学环境等多种因 素来进行。要充分发挥教师的主导作用，突破传统教学思路 之束缚，大胆创新。 二、教学目标之设计 教学目标是评价教学活动的标准，因此，教学目标的设 计科学性，客观性和可操作性对教学活动程序设计有重要的 指导作用。在初中数学课程的具体教学活动中，教师必须主 导着学生按预定的教学目标进行，当然，这并不排除根据实 际的活动情况临时作必要的调整。 教学目标的设计首先要突出基础目标，数学课程教学的 目标包括数学基础知识目标和数学基本能力目标。数学课程 教学的基本知识目标和能力的目标具体体现在每一个知识 点的教学活动和每一项能力训练活动中，即要明确教学活动 中要“学什么”和“练什么”。与传统教学目标所不同的 是：新课程在强调“双基”教学的同时，更突出学生自主探 究的学习过程的组织，即要强调学生“怎样学”的设计，而 不是‘怎样教”的设计。 其次要体现学生数学学习能力和数学思维能力培养目 标。数学新课程标准要实现‘不同的人在数学上得到不同的 展”的目标，因此，教学目标的设计要具有可拓展性。即每 一个教学活动目标设计，既要有定性目标（基础目标），还 要有不定性目标（发展目标）。在学生实现基本目标的基础 上，根据不同学生的特征，提出不同的发展目标，力求能够 实现每个学生在同一的学习活动中都得到最大的发展。 三、 教学过程的设计 数学教学过程是为实现既定的教学目标而在教师主导 下展开的“教”和“学”的双边活动。教学过程的设计就是 具体教学活动步骤的安排，体现着教师的教学思想、教学手 段和方法及教学艺术程度。笔者认为教学过程的设计必须首 先体现教学目标和实现目标的策略，数学课堂教学的基本结 构应当包括“导入一一提出问题；探究一一思考、研究问题; 交流讨论一一解決问题；总结一一明确问题；实践一一应用 问题”。一次教学活动的过程设计要根据教学目标，选定具 体的丰富的内容，这包括生活素材、基本练习、典型例题、 能力训练题、实践题等。 四、 教学活动的评估与检测的设计 对教学活动的评估是教师进行活动设计不可忽缺的重 要环节之一。首先，评测是对学生学习活动过程和结果的评 价，也是教师对教学活动设计与组织效果的检测，具有重要 的衡量和指导作用。其次，客观科学的评测，有利于促进学 生自主意识的形成和强化，进而促进学生的发展。 初中数学教学活动的评估与检测的设计，可以从几个方 面来进行：一是围绕教学目标来检测学生对数学基础知识的 掌握情况和运用数学知识解题的基本技能形成状态；二根据 学生参与数学教学活动的程度与热情来检测活动设计的科 学性和艺术性，把严谨性和启示性作为检测的重要标准；三 是根据教学活动过程中学生的具体表现来肯定或纠正学生 的学习行为，把学生的学习行为和过程作为评价重点。四是 设计和组织有针对性的活动来评价和检测学生数学学习能 力。 根据学科特征，数学教学活动的检测可分为：(1)数学 基础知识的检测，包括基本概念、式或图的基本性质等。这 类检测要渗透在每个活动过程中，发现问题必须及时纠正， 要求严格不留后患。(2)数学基本技能的检测，包括运算能 力、判断和辩析能力、简单的推理能力等。这类检测可专项 设计小竞赛等活动来进行，要重视对学生这些基本技能的训