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浅议初中数学自主性学习 摘要：自主性学习，作为以学生动手、动脑、主动 探索、实践和相互交流为主要学习方式的研究活动，是培养 学生自主学习能力的有效方式。然而，受考试制度等多方面 因素的影响，自主性学习并没有达到调动学生积极性和主动 性的效果，这一教学模式还有待探索。本文从初中数学自主 性学习的内涵出发，总结了自主性学生在初中数学教学中实 施的现状，在此基础上，笔者结合自身多年的教学经验，对 自主性学习的发展提出了一些可行性建议。希望能够在今后 为初中数学的教学提供新的思路和方法。 关键词：初中数学；自主性学习；教学 一、自主性学习的内涵 自主性学习是相对于被动性学习”、机械性学习” 和“他主性学习”而言的，自主性学习实际就是学习者能够 认识自己的知识、能力的缺陷，根据学习能力、学习动机等 要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，自主地 学习知识、技能和能力的行为。 如果学习主体在学习活动前自己能够确定学习目标、制 定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学 习进展和学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在 学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我 评价和自我补救，那么这就是自主性学习。 自主性学习在教学中的体现，即为素质教育自主性学 习。传统教学是教师讲授为主，学生被动接受的教学方式， 虽然教学中也强调师生的交流，但都是在教师控制下的‘一 问一答”，依靠学生查找资料，集体讨论为主的学习活动很 少，教师布置作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置 如观察、制作、实验、社会调查等实践性作业，学生很少有 根据自己的理解发表看法与意见的机会。这种教学方式使学 生感到枯燥、乏味、学习负担重，压制了学生自主性学习的 发展° 时代的发展和教育改革的不断深入，要求我们在教学过 程中应注重培养学生的独立性和主动性，引导学生质疑、调 查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的、 富有个性的学习；要求我们尊重学生的人格，关注个体差异, 满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育 环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的 态度和能力，促进每一个学生自主性学习的发展。 二、自主性学习的现状 （一）教师和学生对自主性学习的认识 为了了解师生对自主性学习的认识情况，笔者从本县中 学中随机抽取了不同类型的教师和学生，进行了问卷调查。 1、学生对自主性学习的认识 学生对数学自主性学习还停留在一个肤浅的层面，还没 有让学生产生一个自我主动研究的良好习惯。这个问题是当 前教育工作者需要思考的一个重要问题。 2、教师对自主性学习的认识 教师对此种教学方法尚欠积极性，自主性学习的教学方 法还没有深入贯彻到平时的教学工作中去。教师对数学自主 性学习教学既持肯定态度，又不积极开展。这是需要我们思 考的一个重要问题。 （二）初中数学自主性学习过程中存在的问题 新课标重视学生能力的培养，在新课改中，自主性学习 成为培养学生探索、研究能力的重要方式。自主性学习是一 种智力教学模式，它可以同时提高学生的学习能力和学习成 绩，充分融合了智力因素与非智力因素。但是，自主性学习 在教学实践中却举步维艰。 对学生而言，由于传统的教育模式在强调智力教育的同 时忽略了学生非智力因素的锻炼和培养，造成了目前各个教 育阶段的学生都不同程度上存在着对自主性学习的茫然，他 们已经习惯于被动接受知识的教学方式，一旦放手让他们去 做，他们就变得不知所措，在犹豫和等待中浪费了许多教学 时间。 对教师而言，在实际教学中，还有部分老师对自主性学 习的认识不足，对学生素质及自主性学习本身抱怀疑态度， 从思想上拒绝开展活动。这就造成在不少学校自主性学习的 开展成了少数人的“爱好”，常常只能在专门的研究讨论中 才能出现。 部分教师有把数学自主性学习与课堂教学对立起来的 倾向，认为开展自主性学习浪费教学时间。 有些学校忽视学生薄弱的自主学习能力，学生在学习的 过程中得不到教师及时的建议和帮助，学习效果得不到科学 的评估，缺乏有效的监督机制。 三、自主性学习的教学建议 （一） 教师要合理利用小组来开展自主性学习 组建合作学习小组前，教师应该熟悉和掌握每个学生的 能力、个性和他们之间的人际关系，使每个学生都有一个好 伙伴和他同组，促进小组内部有效合作。把班级学生按好、 中、差有比例的进行合理安排，分成若干个学习小组。确定 组织能力强的同学为小组长，以优带差，让每位同学在学习 活动中都有自己的位置，都能倾听别人的见解，发表自己的 看法，有效地参与学习。 （二） 教师要提高课堂趣味性，为学生搭建个性化思考 平台 教师授课时可以采用一些精炼的语言，并且尝试着用饱 满的热情去感染学生，用幽默的语言增加课堂的幽默度，更 好地呈现数学学科知识的多样性。比如：七年级的平