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PAGE PAGE 31 机电一体化技术专业规范 教育部自动化专业教学指导委员会专业建设工作组 二00八年九月二十日 目 录 一、专业标准建设过程 （一）专业建设标准方案启动背景 （二）专业建设标准方案建设理念——“核心技术一体化” （三）专业建设标准方案的指导思想 （四）人才需求调研与岗位（群）能力分析 二、机电一体化专业建设标准（推荐参考） （一）专业名称：机电一体化技术专业 （二）专业代码：580201 （三）适用对象：高中毕业生 （四）学制：三年制 （五）可设置的专业方向 （六）机电一体化技术专业培养目标 （七）人才培养规格 （八）核心能力标准（技知点） （九）核心课程（推荐） （十）校内实训基地建设方案（推荐） （十一）核心技能取证 三、课程设计举例 （一）工控组态与触摸屏技术 （二）PLC可编程控制技术 （三）自动生产线安装与调试 （四）数控系统安装、调试与维修 四、人才需求与岗位（群）能力分析调研报告 五、部分学校典型实训（实践）室介绍 （一）常州纺织服装职业技术学院 （二）无锡信息职业技术学院 （三）武汉电力职业技术学院 专业规范建设过程 （一）专业建设标准方案启动背景 高等职业教育经过多年的努力培育，从规模上看已经占据了我国高等教育的半壁河山，高等职业院校大批量“高技能应用型”毕业生得到了各行各业的普遍欢迎。在肯定成绩的同时，我们冷静思考，我国高职教育还处于初级阶段，在许多方面发展还很不平衡，存在许多问题。从内涵建设方面，还需要加大力度，进一步加强。 1、高职教育专业的“人才培养方案 ”还没有与职业行动相结合。 2、由于师资、教学硬件环境等因素的影响，高等职业教育倡导的“能力本位+综合素质”、“工学结合”、“工学交替”的人才培养模式很难落到实处。 3、课程模式还不能完全满足高等职业教育的培养目标，有相当一部分教师还在沿用“学科”体系的课程模式。 4、教育行政部门对专业建设标准的描述不能适应新形式、新条件下用人单位对人才规格的需求。 鉴于以上原因，教育部自动化教学指导委员会成立了“专业建设工作组”，在广泛听取多方意见的前提下，认真研讨专业建设方案，按照“双证融通+大赛引领+行业特色”建设理念，力求60%左右的通式标准，考虑行业、地域等因素，40%左右的个性化自主标准，推出相关专业建设标准解决方案，供有关院校在专业建设工作中参考施行。 （二）专业建设标准方案建设的指导思想 1、以教高[2006]16号文件为指导，全面提高高等职业教育质量，加快专业内涵建设，明确专业培养目标，优化课程体系； 2、以就业为导向，服务区域经济和社会发展，加快专业改革与建设； 3、以“校企合作、工学结合”为根本，改革人才培养模式； 4、加大课程建设与改革力度，积极推进基于工作过程的课程体系建设； 5、依托行业构建学历证书和职业资格证书并重的人才培养机制。 6、应用“行动导向”将专业学习体系与职业行动体系实施集成化。 7、以国家技能大赛引领教育教学的改革。 8、体现区域行业产业特色。 （三）专业建设标准方案建设理念——应用“行动导向”将专业学习体系与职业行动体系实施集成化、专业核心技术一体化、技能大赛引领教育教学的改革，构建了“双证融通+大赛引领+行业特色”的人才培养方案。 大赛引领课程 大赛引领课程 自动生产线安装与调试 数控系统安装与调试 行业特色模块 剑杆织机安装调试 浆染机控制与调试 人才培养方案 双证融通+典型载体+行业特色 校企 合作 双核 人才 培训+认证 双证融通 维修电工技师课程 电工技术与技能、小型设备电气系统安装与调试、电子技术与技能、电子产品设计与制作、机械结构与传动、机械识图与AUTOCAD、钳工实训、液压与气压传动、数控加工编程、可编程控制器技术、PLC系统设计安装与调试、单片机技术与应用、变频器安装与调试、大型设备电气检修、数控系统安装与调试、车加工实训、工控组态与触摸屏技术、自动线安装与调试 高技能人才 高技能人才 企业急需的机电一体化 目 标 岗 位 职业基础能力 专业基本能力 专业核心能力 与企业岗位接轨 小型设备电气系统安装与调试 电子产品设计与制作 车加工实训 变频器安装与调试 大型设备电气检修 PLC系统设计安装与调试 数控加工编程 自动线安装与调试 数控系统安装与调试 剑杆织机安装与调试 浆染机控制与调试 机械结构与传动 机械识图与AUTOCAD 电工技术与技能 电子技术与技能 计算机文化基础 可编程控制器技术 单片机技术与应用 液压与气压传动 纺织工艺与设备 毕业实习 工控组态与触摸屏技术 毕业设计 机电产品装配 机电设