《我要的是葫芦》教学设计.docxVIP

14.我要的是葫芦 教学目标 1.会认11个生字，会写8个生字。 2.有感情地朗读课文，体会表达相同意思的两个句子的不同语气。 3.结合生活实际，明白事情之间都是有联系的，不能光看一个方面。 教学重难点 重点：能正确认读本课的生字，有感情的朗读课文，体会表达相同意思的两个句子的不同语气 难点：理解文章大意，结合生活实际，明白事情之间都有联系的，不能观看一个方面 教学方法 引导法、练习法 教学准备 多媒体课件 课时安排 第一课时 一、猜图激趣，揭题引入 师：（用多媒体课件出示一张葫芦的图片）同学们，你们认识它吗？ 注意：葫芦的：“芦“是第二声，但和“葫”放在一起念轻声。 师：葫芦有很多作用，可以做成葫芦丝当乐器，可以做成工艺品，甚至可以拿来入药。有个人种了一棵葫芦，他成功了吗？最后他有没有得到他想要的葫芦了？让我们走进今天的课文 二、初读课文，自主识字 1.学生自由读。 学生用自己喜欢的方式朗读课文。教师要求学生读准字音，读通句子。 2.教师检查生字认读情况。 （1）教师指名读生字 （2）教师提醒学生要注意读准字音。如“邻”是前鼻音，“盯”和“藤”都是后鼻音 3.学生解释什么叫“盯着”。教师指名做“盯”的动作 4.全班齐读生字 （1）学生“开火车”读。 （2）教师提醒学生要注意字形。 （3）全班齐读 三、书写提示 1.教师用多媒体课件出示生字。 2.学生分小组讨论生字的结构，并相互交流识记生字的办法。 3.教师逐个讲解书写的注意事项，并范写生字。 4.学生练习书写生字，教师巡回指导。 四、内容梳理 1.学生轻声读课文。思考：这个故事中，除了葫芦，还提到了什么？ 预设：那个人、邻居、蚜虫 2、教师让学生用上述几个词简单地说一说这个故事 五、教师小结 师：同学们可真厉害，抓住故事中的几个事物就把故事概括出来了。那么，以后当我们读到一篇长长的故事时，也可以用这个方法，把故事简短地和小伙伴说一说。 板书设计 14.我要的是葫芦 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪 新田小学