小学语文六年级下册期末试题第332试题分析报告.docVIP

PAGE PAGE 1 　第二学期义务教育六年级期末质量抽测 抽测试卷六年级语文第33（2）试题分析报告 　 一、“试题”评价及改进意见 我认为设立书写及卷面分是很有必要且很科学的。写字不仅仅是满足记录的需求，更是中华民族传统文化的传承，是一种文化素养的体现。它是携修养、气质、心境、审美、格调为一体的一门艺术。写字能使人修身养性，磨练意志，锻炼耐性。从某种意义上讲，书写是一个人内部品格的外部体现，是一个人生理、心理和精神的外延。在书写过程中，人们写的不仅是一种“形”，更是一种“品”。如今，虽然电脑已普及，可电脑并不能全部取代生活中所有写字的机会。写一手好字，如同这速食时代的小火慢炖，在悠然灯光下，书卷笔墨间，意味无限。所以将卷面分加入考试成绩，并不是一种偶然，而是一种必然。 作为学生，无疑在校时间比较多，书写分的设立使学生、家长、以及学校进一步认识到书写的重要，从而强化书写意识，家校合力使书法学习普及开来。从央视推出的《汉字听写大会》的热播，到国家重大外交的书法交流，无不体现了国家对于书写重视程度的增加，书法作为中华民族传统文化的一部分，是任何时候都不能丢弃的。因而，不管是现在或者将来，我们都应该把书写当作语文试卷重要的组成部分，就像厨师在品菜时不容忽视“色、香、味、意、形”一样，我们的语文试卷尤其是毕业考语文试卷也不容忽视书写及卷面分。 二、“参考答案及评分标准”评价及改进意见 对原来的书写评分标准（一类书写45分；二类书写1.5--3.5分；三类书写0--1分） 我们尚无大的意见，只是在执行评分的时候我们潜意识里都约定了二类书写的得分是2--3.5分，三类书写的得分是0--1.5分。考虑到孩子们对中国汉字的由衷热爱以及与中国汉字之间的特殊感情，我们评卷组成员一致赞同孩子们的书写得分保底分为2分，（作文空白的除外）也就是说没有我们心中规定的三类得分。或许我们的评分趋于感性，可我们确实是这样做了。那严格地说三类得分有吗？有，当然有！如果沦为三类得分，那么书写分5分就只能得1分，甚至0分。说大实话，这样残酷的事我们评卷组成员一个都下不了手。或许我们的心太柔软，不够理性，但这是大家的心声，也是我的心声，我们都心照不宣地领会了。所以这道题孩子们的得分都在25分之间（作文空白的除外），这样的拉分相对不算太大。我想，书写分的设立就已经很明确地让孩子们领悟到书写的重要性了，我们的目的也基本达到，故没有在“严”“宽”之间太过纠结。另外，对于评分标准，是否设“一类书写45分，二类书写2--3.5分，三类书写0--1.5分”值得商榷。 三、得分统计、答题情况、典型错误及原因分析 得分统计 题号 人数 最大值 最小值 平均分 标准差 得分率 满分率 零分率 难度 区分度 33（2） 12963 5 0 3.59 0.71 71.87 5.7 0.22 0.72 0.18 从本题总体成绩反应，最大值与最小值的差距也属正常，有部分学生习作只字不写，评卷老师就是想送分也没有机会。其次5分的书写分，平均分为3.59，相当于百分制的71.87，与本次试卷命题的难度指数不谋而合。标准差为0.71，说明数据集的波动情况较小，较平均分布，可见学生的书写总体差距不大。满分率为5.7，可见全市有近740位学生书写无扣分。零分率为0.22，可见全市约有29位同学书写分一分未得，也就是作文一个字都没写。这是个值得深思的问题。哪怕写个题目，他们也可以得到书写分。区分度为0.18，从区分度来看，说明学生的得分都比较集中，也从侧面反映出没有很好地区分学生的书写水平。要使区分度更高一点，评卷组必须加严要求，尤其是降低书写差的孩子的得分。 33（2）优 33（2）良 33（2）中 33（2）差 5812人 6169人 947人 35人 从全体学生的优良中差分布来看，优秀的书写占44.8%，良的书写占47.6%，中的书写占7.3%，差的书写占0.25%，全市学生的书写大部分处于优秀与良好，总体较好。 答题情况 (1)4.5—5分， 书写非常工整、美观，卷面非常清晰，几乎无涂改，一看就能给评卷者极美的视觉享受。如下图： （2）4分，书写工整，较美观，卷面清晰，涂改少，给评卷者美的视觉享受。如下图： （3）3.5分，书写尚工整，卷面基本整洁。如下图： （4）3分，书写尚工整，卷面基本整洁，但字形结构以及字的间架比例不尽人意。如下图： （5）2—2.5分，书写不够工整，字迹潦草，卷面不够整洁，涂改较多。字形结构及间架比例严重失调。如下图： 3、典型错误（包含于答题情况分析罗列中） 4、原因分析 （1）书写得分高主要源于卷面整洁、书写工整，这归功于孩子们在平时养成优良的书写习惯。优良书写习惯的养成绝非一朝一夕的事，更无法一蹴而就，拔苗助长。