人教版新课标语文七上《济南的冬天》优秀教案（集体备课）.docVIP

12．济南的冬天 教学目标 1．知识与技能：有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。 2．过程与方法：理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 3．情感态度与价值观：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 教学重难点 朗读课文，体会作者对景物的独特感受及其寄予的深情。 课时安排；一课时 课前准备 1.学生查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作。 2.查阅有关济南的资料，了解济南的地理位置，风景名胜、风俗习惯等。 教学流程 （教学内容：朗读课文，感知内容。） 一、导入；请学生以“我所知道的济南”为话题，简介济南。 二、学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。) 朗读课文，感知内容 1.检查预习，教师正音，学生掌握字词： 镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪 2.听录音，整体感知课文内容。 要求：体味文章蕴含的感情。 3．朗读课文，思考下列问题。 （1）在文中找出一个最能概括济南冬天气候特点的词语。 明确：温晴。 （2）作者用三个自然段写济南的山，各侧重于哪个方面？ 明确：①山“形”；②山“色”；③城外远山。 （3）作者写水，突出了水的哪些特点？ 明确：暖、绿、清。 四、仔细品读 1．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? 2．济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 请学生速读第1、2段，自主解决后，讨论明确： （1）通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。 与北平相比——无风 。 与伦敦相比——响晴，宝地 。 与热带相比——温晴。 （2）济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。 “小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。” 此处可引导学生根据自己查阅的有关济南的资料进一步体会： ①为什么称“小山”? 明确：因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。 ②“圈儿”、“口儿”，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。 明确：答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点。 教师小结： 在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。 3．从文章哪些地方可以看出作者对济南的深厚感情？ 学生自由探究，然后讨论、交流。答案不求统一，以下可供参考： （1）开篇通过对比，衬托济南是温晴的，是个宝地。足见作者对其珍爱。 （2）“这一圈小山在冬天特别可爱……小摇篮……”一句，把济南比作小摇篮，温馨之感跃然纸上。 （3）“这样。一道儿白，一道儿暗黄，……带水纹的花衣。” （4）“那些小山太秀气。” 以上两句，把山比作小姑娘，喜爱之情不言自明。 （5）“这是一张小水墨画！”以水墨画作比，简单的色彩，深厚的意蕴，包含无比的深情。 （6）“水也不忍冻上”一句“以我观物，万物皆着以色彩”，用多情的眼睛看水，水也有了感情。 （7）“自上而下，全是那么清亮……蓝水晶！”又以蓝水晶作比，写出水天一色，晶莹剔透，充满生机的美感。 （8）末一句“这就是冬天的济南”。收束全文，既点了题，又让人体会出欲罢不能，欲说还休的感觉，留下足够的空间，让人无限回味。 五、拓展延伸 比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。 明确：都能住特征；安排顺序（角度）；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。 六、小结与作业 1．老舍先生在《济南的冬天》一文里，绘山景、描水色，寓情于景，既表现了济南冬天之美，又寄寓了对祖国山河真挚的爱。请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 2．比较阅读郁达夫《故都的秋》、夏丏尊《白马湖之冬》（比较在感情、写法、语言等方面的异同） 教学反思 文章链接 白马湖之冬 夏丏尊 在我过去四十余年的生涯中，冬的情味尝得最深刻的，要算十年前初移居白马湖的时候了。十年以来，白马湖已成了一个小村落，当我移居的时候，还是一片荒野。春晖中学的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的这一面的山脚下是小小的几间新平屋，住着我和刘君心如两家。此外两三里内没有人烟。—