部编本人教版一年级语文下册《文具的家》教学设计.docxVIP

《文具的家》教学设计 教学目标： 1.认识“具、次”等13个生字，正确美观地书写“文、次、找”3个汉字； 正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 培养爱护文具的好习惯。 学情分析：对于刚刚入学的孩子来说，他们还未能养成良好的学习习惯，文具丢三落四、摆放乱七八糟是常见的现象，而且班内的部分留守儿童缺乏管束，因此学习本文就显得十分必要。 重点难点： 1.正确、流利地朗读课文，识记生字。 理解课文内容，养成爱护文具的好习惯。 教学过程（第一课时） 一、实物导入，引出课题 1．实物导入：师出示平时在教室里捡到的一些文具（铅笔、尺子、橡皮等），问学生这些文具是从哪里来的？ 2．师告诉学生：这些文具有一些是老师在教室里捡到的，也有一些是同学捡到后交给老师的，他们的小主人就是小朋友们，可现在却无家可归，多可怜啊！这节课，就让我们来给文具们找一个家吧！ 3．师板书课题：文具的家。认识“文具”： (1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。 (2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。 (3)生齐读课题：看到课题你想提出什么问题？ 设计意图：通过出示平时捡到的文具创设为文具找家的真实情境，激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，认识生字 1.布置初读要求。 2.生自由读书，师巡视。 3.教师导问：课文共有(　　)个自然段。写的是(　　)和(　　)之间发生的事。(　　)总丢文具，(　　)告诉她文具是有家的，最后(　　)知道了文具的家在哪里。 4.教师课件出示新词：文具、一次、丢失、哪里、新年、每天、平平安安、她们、仔细、检查、所有。 （1）出示带拼音的生字，指名读生字，教师适时正音。 （2）出示去拼音的生字同桌比赛读，齐读。 三、再读课文，了解内容 1.指名学生分段读课文，其他同学边听边想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？（相机指导朗读） 2.师：是呀，妈妈每一天都盼着贝贝安全回家，她是那么爱着自己的孩子，对贝贝又是那么的和蔼可亲。为了让贝贝养成一个好习惯，又是那么的语重心长。我们应该怎样去读呢？自己试一试吧。 指导阅读：“想想办法”读慢一些，多给贝贝一些想办法的时间。 3.师：贝贝和你们一样，也想起来了，她书包里的文具盒，就是这些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不够的，关键是养成爱护学习用品的好习惯。我们来看看贝贝是怎样做的，她变成了什么样的孩子？自己读一读。 4.根据学生的回答，指导朗读。 5.小结 三、写字指导 1．教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？ 2．教师边指导边示范，注意占格位置。 文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。 找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。 办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。 3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。 4．表扬写得好的同学。 设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。 课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们知道了贝贝经常弄丢自己的文具让妈妈买新的，其实咱们班上也有不少像贝贝这样的小朋友，所以老师才会收留那么多无家可归的文具。不过不要着急，下节课我们继续学习，为文具们找一个家，这样文具就不会无家可归了。