初中数学教学论文：数学课堂“非预设思路”的教学价值及应用.docVIP

PAGE PAGE 1 数学课堂“非预设思路”的教学价值及应用 摘要：关注“非预设思路”可以有效发展学生的个性化学习方式，发挥学生的主体性和教师的引导作用，培养学生的创新意识和发展高层次的思维能力。本文着重讨论了非预设思路的应用现状，应用价值和应用方式。 关键词：预设思路 非预设思路 创新 价值 《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”布卢姆也说过：“没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。” 建构主义认为，学生的学习过程是主动建构知识的过程，所以数学教学应立足于学生的主体性发展，这一建设性方向的首要表征在于数学创新意识的培养。而这种教学理念从理论层面转化为课堂的实际教学行为需要一个过程，在这个过程中，一些教学细节正是实现这种教学理念的良好素材。有意识的利用学生的“非预设思路”为学生搭建一个展现自我的平台，能有效激发学生的学习热情，让这些素材的潜在教学价值获得提升，但它却常常被忽略。本文将结合自己的教学实践就“非预设思路”的教学价值和应用作些探讨。 一、“预设思路”与“非预设思路”。 对教学而言，教师总是在备课