七年级历史下册 第1课 繁荣一时的隋朝名师教学设计 新人教版.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE  PAGE 6 第1课 繁盛一时的隋朝 【导入新课】 同学们，昨晚老师做了个梦，梦见自己回到了南北朝时期兵荒马乱的年代，并且做了杨坚的军师。这时，杨坚正在问策与我。 设计意图：在上课伊始，通过情境的设置，既营造了一种轻松愉悦的课堂氛围，又使学生产生积极参与，主动探究的渴望。 【讲授新课】 本课的内容设计分为四部分： 第一环节为“问策之废周建隋”。第二环节为“问策之灭陈一统天下”。第三环节为“问策之开皇之治”。第四环节为“问策之大运河的开凿”。 一、问策之废周建隋 [提出问题1]杨坚该不该废周建隋？ 学生活动预期效果: 生1：不该，因为这样做有违君臣礼仪，是大逆不道。 生2：应该，因为当时北周的皇帝??仅8岁，皇位能者居之。 　“爱养百姓，劝课农桑，轻徭薄赋，其自奉养，务为俭素。” ——宋司马光《资治通鉴》 [提出问题2]杨坚是不是“能者”呢？请看《资治通鉴》对杨坚的评价“爱养百姓，劝课农桑，轻徭薄赋，其自奉养，务为俭素。” 设计意图： 提供史料让学生学会分析，从史料中了解杨坚其人，增加教学内容的可信度。 教师过渡：杨坚是位贤才，他爱民如子，重视发展农业生产，所以我们认为他应该废周建隋。 [提出问题3]隋朝是怎样建立的？ 学生活动预期效果: 生1：北朝后期北方存在两个并立的政权：北齐和北周，在南方是陈。 生2: 577年北周灭北齐，统一北方。北周末年，年仅8岁的周静帝即位，大权落到了外戚杨坚手中。581年，杨坚废掉小皇帝，自己称帝，改国号为隋，定都长安，年号“开皇”，杨坚就是隋文帝。 设计意图：此环节使学生明白隋朝的建立与统一是大势所趋，符合历史发展的潮流。 二、问策之灭陈一统天下 [提出问题1]隋为什么灭陈?怎样灭陈？ 创设情境：教师出示材料，分析隋灭陈，统一全国的原因。 材料一 三国两晋南北朝时期，人民饱受战争之苦，迫切要求统一;从社会矛盾看，北方民族大融合，使南北对峙的民族矛盾逐步缓和并趋于消失;从南北方经济状况看，北周、隋以及北周之前各朝均采取了恢复经济的措施，江南也因为大批北方农民南迁等因素，经济得到开发。 材料二 隋文帝即位后，“勤劳思政”，进行了一系列改革，特别是加强军队建设，为灭陈做了充分准备。 材料三 南陈皇帝陈叔宝深居高阁，整日里花天酒地，荒废朝政。他喜爱诗文，在他周围聚集了一批文人骚客，君臣酣歌，连夕达旦，并以此为常，所有军国政事，皆置不问。 [提出问题2]隋朝灭陈具备了怎样的主观原因和客观条件？ 学生活动预期效果: 生1：客观条件有人民渴望统一；北方民族大融合；南方经济得到发展；陈朝政权的腐败。 生2：主观原因有隋建立后，注重经济发展；隋为灭陈作了准备。 方法引领：教师依据材料，精心设计问题，问题的设计要体现学生的认知规律。同时注重材料解析题做题方法的讲授，引领学生抓住关键词进行归纳。 设计意图：通过材料分析隋统一全国的原因。通过问题的分析，培养学生分析材料、发现问题、解决问题的能力。 [提出问题3]隋的统一，为什么说是“重新”统一南北呢？ 设计意图：激疑，进行思维训练，抓住“重新”一词提问，可使学生读书时用心，边读边想，加强学生情商的培养。 教师过渡：隋的统一，开创了中国历史上一个伟大的时代。那么，它的统一有什么意义呢？ 创设情境：教师出示材料，分析隋统一的意义。 它结束了自东晋十六国以来延续了270多年的南北分裂局面，使经济上同样繁荣的黄河、长江两流域统一在一个政权之下，推动了民族融合，消除了南北经济交流的障碍，有利于当时社会经济的发展和文化的繁荣，同时也为唐朝社会经济和文化的发展奠定了基础。清人王夫之曾经评论说：“隋统一天下，……以启唐二百余年承平之运。”隋文帝统一南北所起的作用，其功绩可与秦始皇相提并论。 [提出问题4]据材料归纳隋的统一有什么重要意义？ 学生活动预期效果: 生1：隋朝的统一结束了国家长时间的分裂局面，有利于人民生活的安定和社会经济的发展。 生2：顺应了历史发展的潮流，为经济发展、国力强盛奠定了基础。 生3：人民开始安居乐业，农业生产发展。 生4：有利于南北经济文化交流和民族融合。 设计意图：隋完成统一的意义以学生合作探究的方式解决，这样突出重点，也培养了学生从材料中提炼观点的能力。 教师过渡：从这幅图中，我们可以看到，隋朝疆域辽阔，国家统一。在这种安定的环境中，人民辛勤劳作，社会经济得到了较大发展。隋文帝在位期间，又有哪些作为呢？ 三、问策之开皇之治 [提出问题1]隋统一后，何去何从？ 创设情境：教师出示材料和表格，展示隋朝经济发展的表现。 材料一 杜佑《通典》称：“隋氏资储遍于天下。……西京