【教学设计】《画杨桃》（人教）.docxVIP

《画杨桃》 甘肃南川小学 王爱花 教材分析 教材分析 这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。 选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1.认识“嘱、审、肃”等6个生字，会写“叮、嘱、排”等12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排”等词语； 2.引导学生理解课文内容，学习抓住重点词句理解课文内容的读书方法； 3.体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。 【过程与方法目标】 学会自学，小组讨论，全班交流。 【情感态度价值观目标】 有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 学习抓住重点语句理解课文内容。 【教学难点】 从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。 课前准备 课前准备 多媒体课件。 教学过程 教学过程 第一课时 一、创设情景，激情导入 （出示实物或课件）同学们，你们知道这是什么果实吗？谁能给大家介绍一下？接着，读读我们的资料袋，看谁能最快了解。 这节课，我们就一起学习一件与杨桃有关的事，请认认真真看老师写课题。（板书：画杨桃） 1.齐读课题。 2.看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。 （1）我是怎样画杨桃？ （2）画杨桃的过程中发生了什么事？ （3）作者为什么要写画杨桃这件事？告诉我们一个什么道理？ 二、初读课文，汇报交流 自由朗读课文，读准字音，把生字词多读几遍。边读边思考上述问题，并想想课文中还有哪些地方不理解的，请提出来。 1.指名读生字，并说说还在哪些词中见过它们。 2.指名读课文，相机指导读流利。 3.交流课文内容，说说本文讲的是一件什么事。 4.提出自己的疑问，简单的问题请同学读书解决，一时解决不了的留待进一步读书解决。 三、品读父亲的话 1.指读名，能说说吗？从这一段中你读懂了什么？谁还想说说你读懂得内容。相机理解“想当然”，引导学生说出父亲对我要求严格，严中充满关爱、认真，他反复叮嘱。理解“叮嘱”师随机板书是什么样的就画成什么样。 2.看大屏幕自由练读。父亲怎样说这段话的？ 3.指名读。认真听他那里读的好？ 4.评完后赛读。 5.最后齐读，记住父亲的话。 四、快乐写字 1.熟记生字新词。 2.指导书写生字叮嘱：“嘱”书写时注意“禹”的竖和提是两笔写成的。 严肃：“肃”的下面的笔顺是先两边后中间熟悉：“熟”的右上是“丸”，而不是“九”。“悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”。 3.师生共同点评学生书写生字。 第二课时 一、复习引入 1.认读生字。 2.同学们，上节课我们知道作者谨记父亲的话，认认真真地把桌上的杨桃画下来，当我把画交上去的时候，同学们是怎样说的？老师又是怎样教育的呢？它告诉我们一个怎样的道理呢？今天我们继续学习课文。 二、研读课文 1.默读2-18自然段，思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们是怎样评价的？老师怎么做的？神态有何变化？用“﹏”画出描写老师神态的词语。 （1）杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？杨桃怎么是五角的东西呢？（重点理解作者把杨桃画成五角星的原因。） （2）说出作者把杨桃画成五角星的原因。体会“我”画画实事求是。“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西”，是因为____________。 ①我的座位在前排的地方。 ②我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。 ③我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。 （3）我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但是同学们为什么会笑作者呢？ (4)老师的神情为什么变得“严肃”后又“和颜悦色”呢？ ①重点引导学生抓住老师的两次发问和学生的两次回答，对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。 A出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？ （第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”） B补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗