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职业教育语文课程的功能研究 摘要：本文从职业教育的角度分析了语文课程的教育 性、职业性、人文性、发展性功能，从现状出发，就如何 发挥语文的职教功能提出了对策。本文强调了语文的工具 性和人文性的和谐发展。 关键词：语文职教功能教育现状对策 无论把语文诠释为语言文字还是语言文学，都不能否 认语文的工具性和人文性。从教育部到地方教育部门颁布 的课程标准中，都强调语文课程要有意识地增加学生的文 化积淀，充实文化底蕴，提升人文素养。语文在职业教育 中划属于文化基础课。目前，在强调以就业为导向、以技 能为本的职教理念时，往往在执行过程中出现了重视专业 技能教学而忽视文化基础课教学的倾向，出现了在课时上 挤压甚至删除文化课的现象。一种倾向掩盖了另一种倾向， 这实际上突出了职业教育的工具功能，而忽视了教育作为 培养人的本质功能，是违背素质教育的宗旨，违背职业教 育培养目标的宗旨。研究职业教育语文课程的功能，目的 是既要发挥文化课为专业课服务的工具性功能，又要发挥 渗透于素质教育整个过程的人文性功能，既教学生做事又 教学生做人，这是当前深化教育教学改革、提升教育教学质 量的重要课题。 一、充分发挥语文在职业教育中的功能 1、发挥语文的教育性功能。教育是人类文明社会的重 要组成部分，通过教育能够启智、认知、端正态度、掌握 技能，提高人的整体素质。语文在整个教育体系中起着举 足轻重的作用，从学生入学学拼音、学文字到各级学校毕 业写总结、写论文，语文的教学及其延伸都贯穿其中，让 学生掌握交流思想情感的工具，发挥语文的教育性的工具 功能。而语文自身承载着五千年悠久灿烂的中华文化，成 为中华民族生生不息、国脉相传的精神载体，要通过教学 发挥语文人文教育的功能。职业教育培养的是与社会要求 相适应的具有综合职业能力的直接在生产、服务、技术和 管理第一线工作的中高等应用型专门人才。他们在工作岗 位上要正确运用语言文字交流思想情感、开展工作，更重 要的是在成长过程中感受人文关怀、接受人文教育、提升 人文素养、具有人文精神、健全人格，传承着中华民族的 美德，锤炼成为有理想、讲道德、有涵养、讲文明的合格 公民。尽管水平有参差，层次有差别，但是培养人、教育 人作为教育最主要的目标是不容置疑的。中高职语文发挥 着不可替代的作用，教学内容不仅体现着这两种功能，而 且蕴含着更多的功能，在教学过程中开掘内涵、举一反三， 可以使语文课程发挥更大的教育功能，将主流价值观深深 地埋入学生的心田。 2、发挥语文的职业性功能。职业教育必须姓“职”， 强调职业性。学生在接受职业教育过程中必须突出职业能 力的培养，只有掌握了专业职业技能才能实现就业，这是 无可厚非的本质。语文虽然列入了文化基础课范围，像 学、外语一样，突出了学科的工具性，其目的是通过语言 文字去学习专业知识和技能。当前职业院校所设立的各种 专业，不管是制造业、农业还是服务业，都有大量的专业 基础课、理论课以及实践课的知识技能需要学生学习掌握 语文知识便成了运输船，承载着专业知识技能，通往学生 掌握的彼岸。例如复杂的数控机床说明书，没有较好的语 文基础就很难读懂和理解；再如中医药专业的学生就要有 较好的古汉语基础。语文学科为专业学习服务的功能十分 显著。 其实，正确掌握运用语言文字的能力，本身就是生存 发展的技能，具有独立的职业性。从现代人必须具有的综 合能力来认识，人际交往就是一种不可或缺的生存发展能 力，而交往能力必须建筑在正确掌握运用语言文字的能力 基础之上。现实社会中的许多职业就是依靠运用语言文字 的能力和技巧而工作发展的，这是语文学科自身具有的职 业功能，也是语文学科自身具有的独特魅力。 3、发挥语文的人文性功能。学校的任务是教书育人， 或者说教会学生做事做人。随着现代技术的飞速发展，信 息时代对人才的人文素质要求越来越高。关于人文，在 《易经?贲》中说：“观乎人文，以化成天下。”这里的人 文指诗书礼乐等，能起着化成天下的作用。可见古代人就 十分重视人文教育，并认识了人文教育的作用。现今人文 泛指人类社会的各种文化现象。人文素质一般指人们在人 文方面所具有的综合品质和达到的发展程度，包括具备人 文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。 人文精神是人文素质的核心，而要具有人文素质就必须通 过人文学科的教育、文化教育、人文意识教育、精神涵养 教育。人文类学科包括文、史、哲、艺、宗教等，这些学 科在职业院校中很难独立设置，那么人文教育的主要途径 自然落在语文教学上，语文课程成为提升学生人文素质的 主力课程。由此，语文课的教学必须重视自身的人文教育 价值，重视文学作品的人文知识、人文思想、人文精神的 分析、传授、启迪。语文课程的教学内容满含着丰富的历 史知识和历史唯物主义思想，满含着思辨的哲学知识和辩 证唯物主