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讲究方法学好初中化学 初中化学义务教育教学课标明确指出：要从义务教育 的培养目标出发，面向大多数学生，着眼于提高全民族的 素质。其中最重要的一条是：要培养学生科学的学习方法, 以养成良好的学习习惯。这不仅是为他们今后学习化学这 门学科打下良好、坚实的基础，同时也是他们学习其他科 学知识和今后工作中不可缺少的基本素质。正如叶圣陶先 生所指出的：“任何功课的最终目的在达到不需要教。”也 就是说：学是教的依据、教的目的。 初中学生有较强的求知欲，具备初步的独立思考和钻 研能力，但自学能力较差，往往缺乏科学的学习方法。就 学化学来说，初中化学是学生学习的又一新起点，趣味的 化学实验、悠久的化学史、日常生活中生动的化学事实所 展现的新世界，能引起他们强烈的好奇心和求知欲，这种 情况下，学生会凭着一时的兴趣来接受化学这门学科。随 着学习内容的深入，课程难度的增大，有的学生越学越觉 困难，到学完初中化学了，仍会有学生说出“我怎样才能 学好化学”、“我似乎没有摸到一点学化学的门路”等类似 的话。因此，我们在化学教学中，除了要“传道授业”、“ 供人以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”，使他 们掌握良好的学习方法，受益终身。下面就如何培养学生 学习化学的方法浅谈自己的一些做法。 一、指导学生科学地预习 课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时 也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力 较差，认为自己看一遍书就是预习了，常常不能抓住重点, 也不能发现问题，因此，上课时仍然是“漫无目的”，不能 起到预习的作用。要使预习有效果，根据初中学生的实际 情况，我在上新课时，一般都会花5?10分钟来指导学生 预习。在学习预习前，我会给学生列出本节课的预习提纲 和要求，使学生有目的地去预习，这样可以大大激发他们 的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。 例如“碳” 一节的教学中，我给学生提出了如下几个 预习题目： 1、什么叫单质？ 一种元素只有一种单质吗？举例说 明。 2、金刚石和石墨的物理性质有何异同点？ 3、怎样证明金刚石和石墨是同一种元素一一碳所组成 的？ 4、为什么金刚石和石墨有那么大的差异性? 5、无定形碳通常有什么物质？联系生产和生活的实际 列举它们的用途。 在预习中，学生能自我解决一部分问题，即学生的自学能力得到了肯定；对未能解决的问题能有针对性地通过 听老师讲来解决，减少了听课的盲目性，学习积极性很高; 同时有让学生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重点， 又与前面所学的知识有联系，富于思考性。长期坚持，学 生养成了良好的预习习惯和预习方法，同时读书能力有了 很大提高，自学能力得到了培养。二、通过化学实验，培 养学生的观察、思维能力，使学生初步了解探索研究物质 性质的方法 初中学生对化学实验往往只是看热闹，觉得好玩而已, 他们不会观察实验, 他们不会观察实验, 不会利用实验操作过程和实验现象获 得知识。在教学中，我非常注重教会学生掌握将实验作为 研究物质性质的方法。女口：在教氧气的性质一节时，我一 边演示，一边教学生观察实验操作过程及现象，从物质的 物理性质 颜色、气味、状态等，到化学性质 物质 在氧气里燃烧。此时，着重要求学生注意观察如何从现象 到结论。在进行氢气性质一节的教学时，首先引导学生回 顾已有知识，如物理性质包括哪些方面等，然后每做一个 实验就帮助学生得出一个结论。在二氧化碳一节的教学时, 便与学生一起做实验，做完后，再要求学生由现象得出结 论。经这样的引导，学生基本掌握了研究物质性质的方法 而非死记硬背，为今后学习化学打下了基础。 三、教会学生记忆的方法，提高学生的记忆能力 记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键 环节。在教学中，我常常教学生采用对比、归纳、总结的 方法，以培养学生的记忆能力。比较是初中学生学习化学 的重要方法之一，它能揭示事物的本质特点，使学生获得 准确深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。在比较 中，要特别注意找出相似物的差异以及相异物的共性。例 如：学生学完原子、分子的知识后，我与学生一起对原子 和分子、原子和元素分别列表比较，培养学生初步的对比 归纳能力。学完溶液的知识后，要求学生自己列表比较过 滤和结晶、固体物质的溶解度和溶液中溶质的质量分数等 概念。通过比较，学生对概念的深度、广度及知识之间的 内在联系都有更深刻的理解，同时记忆能力得到了培养。 四、培养学生正确科学的解题能力 要提高学生解决问题的能力，当然离不开解题，因此 我们在教学中要培养学生掌握正确、科学的解题方法。首 先，审题是关键。审题时要注意把题干中的已知条件、隐 含条件和题目的求解用简洁直观的化学语言转化成图式符 号，排除与题目所求无关的干扰信息。其次，解题时还要 反复理解推敲题意，学会从条件到问题和从问题