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给语文课堂插上飞翔的“翅膀” ［摘要］随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体 正逐步走入课堂。尤其在小学低年级语文课堂教学中，巧 妙地运用网络及多媒体电教手段进行教学正好顺应了这一 教学模式。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情 感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点, 丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教 学模式，显示出它得天独厚的优势。 ［关键词］情境导入巧妙突破积累生成激趣导说 儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思 维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借 助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、 色彩鲜明的事物感兴趣。巧妙地运用网络及多媒体电教手 段进行教学正好顺应了这一教学模式。发挥情境教学的作 用，利用电教媒体中的形、情、境、趣等特点，为儿童创 造生动形象的语言环境，唤起注意，激发兴趣，从而精要 地引导学生多读，自主地理解语言、积累语言、运用语言。 下面我就谈谈我在运用电化教学的几点体会。 一、创设情境，激发兴趣。 美国心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激乃是对学习 材料的兴趣。学生的兴趣往往源于好奇心。特别是低年级 的学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意 状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的 刺激活动而兴奋起来。针对这些情况，运用多媒体，激起 学生的学习兴趣。如果运用图像、动画、声音、颜色等网 络及多媒体教学信息，则一开始就能抓住学生的好奇心。 如在教学《美丽的丹顶鹤》一课时，我是这样处理的：先 点击课件中的资料库，一只只色彩鲜明、形态各异的丹顶 鹤展现在学生的眼前，我让学生看一看、说一说丹顶鹤的 外貌，出示文中的句子让学生美美地朗读，在学生兴趣盎 然的时机下质疑：丹顶鹤真美！那你知道丹顶鹤生活在哪 吗？我马上播放配乐的录像，把学生带到美丽的盐城，学 生仿如亲临其境，产生了浓厚的兴趣，对课文也有了初步 的了解。在这基础上，让学生借助拼音读通课文，学生就 这样积极地进入了角色，认真地读课文，从中知道丹顶鹤 是我国一级保护动物，它不但颜色美、形体美，而且姿态 高雅。 二、释疑解难，巧妙突破 学生无论学会任何东西，最终都要通过自己的内化。 在语文教学中，学生接触的虽是非常形象的语言描绘，但 仍不是形象的本身。我们运用声形兼备的课件，传授知识, 不仅使学生接触抽象的语言符号，而且将学生带进了一个 形象的世界，对知识的理解会更全面深刻。在《美丽的丹 顶鹤》一课教学时，我就充分利用网络及多媒体课件，去 锻炼学生的自学能力，培养学习习惯。在开始教学时，我 采用欣赏动画的形式引入，让学生产生兴趣，自然地进入 学习新知识的情境。 在整体感知课文的基础上，我利用多媒体播放丹顶鹤 的影片，先让学生仔细观看，然后请学生说说：丹顶鹤美 在哪？接着我要求学生自读课文第二、三自然段，找到描 写丹顶鹤颜色美、形体美、姿态美的句子。然后，我在课 件中演示第二、三自然段的内容，让学生找出自己最喜欢 的一段，运用“我是读书小能手”的形式激发读的欲望， 比一比谁读得流利、有感情，通过有感情地读，品味、了 解文章用词的准确和美妙。这样，读的竞赛不但让课堂气 氛“活”起来，而且在体会词语美的过程中积累了丰富的 好词好句。接着，再让学生对照图片，用文中的语言介绍 一下自己喜欢的一只（或两只）丹顶鹤。这样有助于学生 积累、运用课文的语言。最后，利用多媒体播放盐城丹顶 鹤自然保护区的影片并配上歌曲《一个真实的故事》，师讲 述故事，加深感悟，情感升华。三、凭借情境，学会积累 小学语文教材的文章，每一篇都是很好的范文。老师 应该注意凭借情境，课外延伸，在语言上积累，在感情上 积累。如第三册《识字2》的教学，12个词语大多是描绘 天安门广场国庆大典盛大场面的，学生对此不甚了解，因 此，我就充分利用网络及多媒体课件，将1999年国庆大阅 兵的场面搬进课堂，欣赏过后出示词语，师先范读，再让 学生反复朗读，边读边看，在熟记词语的过程中，体会到 的祖国的繁荣与强大。后又让学生说说：你还知道哪些描 写节日气氛的成语？学生自然想到一年级练习中学的四个 成语，温故知新，内化积累。 四、丰富资源，培养能力 语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力，传统 的教学手段比较单一，一块黑板，一枝粉笔，一本教科书。 情景单一，老师授课的基本方式是讲解。学生获取信息的 渠道狭窄，视野必然受到影响。运用网络环境及网络及多 媒体组合来创设情境，使学生在多种感官的作用下受到感 染和熏陶，对当前学习的内容产生浓厚的兴趣，形成一股 不吐不快的强烈表达欲望。例如小学语文第三册练习2中教 《成语》时，我要求学生在课前收集写秋的诗歌、文章、 句段，课开始时我先让学生背诵赞秋、写秋的诗歌或成语, 激发爱秋的情感。然后播放秋的录