组公开课练习测量教案.docxVIP

☆教学基本信息 课题 河少版七年级上册第一章第三节练习测量 作者及工作单位 杨志宏 唐山市第五十九屮学 课时安排 1课时 ☆教学目标 知识性目标 举例说出测量不规则物体的周长、面积和体积的方法。 技能性目标尝试测量的基本方法。 情感性目标 认同“误差”的存在，养成实事求是的科学态度。 ☆教学重点和难点 本节内容的重点是让学生掌握实验技能，另外应让学生理解“误差”与测量时出现 “错误”的不同。 教学准备 教师：1、实验材料用具：儿片植物的叶（为防止个别小组忘带）、细线、量筒、山植、 冷水、热水、四个大烧杯、水银温度计（两只）。 2、课件《曹冲称象》 学生：（两人一组）每人准备一片叶、一段细线、刻度尺、画有均匀方格的纸。 ☆教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、引言 1.从学生身边事入 手， 询问学牛.的身高、体重， 从而引出测量问题。 2、学生说出接触过 的测量问题。 引入新课：我们在研究 生物时，常常需要测量 它们的面积、体积等， 而生物本身乂具有形状 不规则的特点，因而需 要特殊的测量方法。这 节课我们就一起來探究 注意力集中到老师提 出的问题上，说出身 高、体重。 冋答出生活中接触过 的测量问题。如水温、 体温的测量;土壤酸碱 性的测量;力的大小的 测暈等。 倾听，引起注意，激发 出强烈的兴趣和探究 的欲望。 提出问题，主要是激发 学生的学习兴趣，使学 生注意力集屮，用时1可 不宜过长。 联系生活实际，可多举 几例。有利于学生理解 科学、技术、社会的关 系。  测量方法中的奥秘。 二、讲授新课 1.测量周长 对于形状不规则的叶 片，我们如何测量它的 周长呢？分小组讨论测 量叶片周长的方法，先 测塑自己手中的叶片， 然后小组成员间再交换 测量。 小组认真思考教师提 出的问题，讨论测量方 法。 在测量时注意记录结 果。 学生可能忘记记录，教 师要提醒。 交换测量为后边讲“误 差”埋下伏笔。 2.测量面积 为避免连续测量学生感 到厌烦，教师可创设情 景，激发学生的学习兴 趣。 假如同学们手中拿的是 新培育的某种食叶类蔬 菜的叶，现在要大血积 推广叶片最大的品种， 每片叶都认为自己是最 优秀的，现在大家做法 官，想办法证明谁是最 优秀的品种，方法可参 照书上技能卡。 小组讨论方法。 测量、记录结果。 教师巡视、参与小组讨 论，注意及时发现问题 （有的小组可能不知怎 么办）。 小组成员间不再交换 测量，因为耗时较长， 可留到课下交换测量， 以验证“误差”的存在。 3 .测量体积 研究生物时，经常需要 测量生物的体积，比如 要测量…个山楂的体 积，你会怎样测量呢？ 小组讨论，发表见解， 确定出方案。 在未实施方案前，引导 学生看书第9页的图片 资料，提问能获得哪些 信息。 学生看书中图片，找到 所获得的信息，举手发 言。 培养学生读图能力，从 图片资料中获得信息 的能力。 鼓励学生比较自己的方 案与书上方案的异同， 寻找出最佳方案。 教师演示实验：测量山 楂的体积 各小组讨论，最后确定 测量方案，找出此方案 的适用范围及注意事 项。 三名学生到前面读出 未放入山楂时水的读 数和放入后水的读数。 其他同学观察、记录结 果■- 学生未说全的注意事 项，教师及时补充。  根据前面学生的记录结 果有所不同，提问是什 么原因？ 学生讨论，举手发言， 说出自己的看法。 ⑴眼睛与液面最低处 不平齐 ⑵没看凹液面 ⑶不同人之间有偏差 等 教师要予以鼓励性评 价，鼓励学生开放性讨 论。 鼓励学生对彼此的见解 提出质疑，引导学生放 弃错误的观点，接受更 合理的解释。教师及时 总结出“误差”，以及产 生的原因。 提出如何减小“误差” 的问题。 学生讨论，得出结论。 ⑴方法正确， ⑵多测几次求平均值 4 ?测量温度 .在研究生物时，我们 需要了解生物生存的环 境，如水温就是人工养 殖虾蟹的一个重要条 件。那么，我们怎么才 能知道水温是否适宜 呢？ ⑴用温度计测量水温 ⑵用手摸一摸就可以 培养学生研究问题的 科学方法。 下面我们来设计一个活 动，验证一下手的感觉 是否准确。 教师准备四个大烧杯， 分别盛有热水、冷水、 同样温度的温水（两 杯），要求学生把左手放 入热水中，右手放入冷 水屮，然后拿岀两手同 时分别放入两杯温水 中，凭手的感觉判断两 杯温水温度的高低。 几名同学到前边来试， 会有同样的感觉，放入 左手的水温低，放入右 手的水温高。 激发出强烈的参与欲 望和浓厚的学习兴趣。 用此活动对学生进行 科学态度、科学方法的 教育。 进一步质疑，是这样 吗？ 如何验证？ 两名同学拿温度计分 别测量两个烧杯内温 水的温度。 其他同学注意观察讲 基础差的同学在温度 计的使用和读数上有 可能出现问题，教师要 予以鼓励，给其自信。  三、