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小学数学高效课堂构建合作学习有效性研究学生问卷调查分析报告 为了更好地提高学习效率， 师生共建高效课堂， 学校决定开展本次问卷调查，现将相关问题分析如下： 一、问卷制作与调查对象 “高效课堂构建中小组合作学习有效性研”学生问卷调查由课 题组制作。学生问卷共设 25 道选择题，分别对学校部分学生做了问 卷调查。调查过程共发学生问卷 20 份，共收回有效问卷 20 份。 二、问卷调查结果与分析 1、全校 100％的学生比较容易接受由小组合作，老师点拨的授 课方式。 2、100％的学生赞同“以学生自主学习、合作交流、小组展示为 主”的课堂学习模式。 3、老师在课堂讲解时长上 50％学生认为 30—45 分钟， 50%学生 认为 10—20 分钟。 4、在利用“导学案引导学生学习”的教学方式 85%学生认为好， 15%学生认为一般。 5、导学案进行课前预习的重要性上 85%的学生认为重要， 15%的 人认为一般。 6、100%的学生认为提前预习，不明白的和同学讨论是利用导学 案的方法。 7、课堂上学生主讲，老师只是点拨和引导一题 25%的学生认为不行，对知识掌握不好； 65%学生认为可以，学生讲解，我们记得更牢固，教师点拨和引导，掌握的更好；还有 10%的学生视不同情况而定。 8、50%的同学认为课堂老师布置任务后，每次都先自学； 50%学 生认为有时给了充裕的时间自学。 9、课堂上的提问 90%学生认为老师应多一些对部分学生提问， 10%的学生认为全班同学一起回答就可以了。 1 10、课堂上你对积极回答问题或主动展示的同学 65%的同学认为 这是自信和勇敢的体现， 35%的同学认为 这样的同学越多越好， 我希 望自己能行。 11、对于课堂积极参与交流或展示， 80%学生在课堂害怕说错， 担心学生笑话； 20%学生认为自己没预习，问题都不懂，无话可说。 12、每节课分组讨论 65%的学生认为很有必要， 35%的学生认为 看课型而定。 13、学生喜欢的小组合作学习的评价方式是 90%学生认为集体累 计得分， 5%的学生认为必要的物质奖励， 5%的学生认为用其他形式。 14、对于小组合作学习的效果 85%的学生认为有利于对知识和技能的掌握， 15%的学生认为每次都是少数几个同学参与。 15、学生认为课堂上最欠缺的 40%学生认为缺少知识掌握， 60% 学生认为缺少表达能力。 16、在合作交流与展示环节中， 85%的学生认为这是一次机会， 愿意参与合作并踊跃展示， 15%的学生认为服从组长安排。 17、当在合作交流和展示环节出现与其他同学的答案不一致时， 100%的学生认为要认真思考、 进行比较、斟酌后争取取得最确切的答 案。 18、在组长点评环节中， 65%的学生认为从知识技能进行点评， 25%的学生认为从形象语言进行点评还有 10%的学生认为应该凭直觉 和印象点评。 19、在课堂反馈检测环节中 75%的学生认为能独立完成， 25%的 学生认为要合作完成。 20、在喜欢老师的类型是上学生 85%的学生喜欢民主型、 朋友型、 知识渊博型和幽默型的。 21、喜欢的课堂类型上 75%的学生喜欢朗朗上口， 气氛活跃。 25% 的学生喜欢两者皆有的课堂。 22、45%的学生认为现有教材不难， 55%的学生认为有点难。 2 23、对于课堂效率 70%的学生认为课堂效果很好， 30%的学生认 为一般。 24、对于老师的授课方式 100%的学生认为还可以。 25、老师们对进行构建高效课堂的教学改革 50%的学生认为亟需 改革， 45%的学生认为可以尝试， 5%的学生认为维持现状。 三、探讨与建议 根据本次调查了解到的 “高效课堂构建中小组合作学习有效性研究”的情况，我们认为，广大教师认真学习新课程理念，积极开展课堂教学研究，进一步解放了思想，转变了观念，改进了教法，课堂教学效率有所提高。 要用一分为二的观点看问题， 我校课堂教学还存在着许多不足的地方。我们应当总结经验，扬长弃短，改革创新，通过深入探索与实践，进一步提高我校的课堂教学效率。 （一）转变教学观念，充分发挥学生的主体性。 教学是教师“教”和学生“学”的辩证统一， 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。我们要明白这样的道理：学习主要是学生的事，教师不能包办代替。学生综合素质的提高，是一个知识不断积累与内化的过程，“内化”要靠学生自己，老师绝对不能代替，就像吃饭、消化、吸收，别人不能代替一样。一个人的发展与成材，不是靠教师逼出来、教出来的，而主要是靠自己学出来的。课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程， 教师必须转变观念， 尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性。 （二）改进教学方法，扎实提高课堂效率。 有效课堂教学是指通过课堂教学的师生双边