《大禹治水》第二课时教案.docVIP

《大禹治水》第二课时教学设计 ??【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。学会书写“被、制”及偏旁“衤 2.能借助插画，联系上下文理解重点词句。 3.理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 【教学重、难点】 通过对课文重点词句的品读理解，体会大禹无私奉献精神。 【教学过程】 一、导入揭题，复习词语 1.小朋友们，上节课我们认识了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天咱们继续学习他治水的故事。伸出手来，跟老师一起写课题。（师边写边说“治”左边三点水，右边台） 过渡：故事中的词语你会读吗? 2.出示词语: 洪水? 淹没 ?无家可归 冲倒? 治理 ?千辛万苦 制服? 安定 ?代代相传 ①谁来读一读?(评:读得真棒) ②下面来开火车读。小火车开起来—— ③看来读词语难不倒大家，老师可要增加点难度，谁能挑选上面的词语说一句话? 评：回答得真好！ 过渡：大禹为什么要治理洪水？他治理的是怎样的洪水呢？我们一起去看一看吧！ 二、创设情境，读书入境 学习第一自然段 1.瞧，洪水来了！（播放视频，学生观看当时洪水泛滥的情景）　? 2.在情境的渲染下问：小朋友们，你看到了什么？仿佛又听到了什么？ 追问：你觉得洪水怎么样？（可怕、凶猛） 3.文中第1小节就描写了这样的情景？来读一读吧！（指读） 出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。 在这句话中，哪些词最能看出洪水的可怕、凶猛? 指名说（滔滔? 淹没? 冲倒 ）你能读出洪水的可怕吗？（指读） 如读得不好引导： （1）更凶猛的洪水在哪呢？ （2）洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨，该怎么读？ 读得好： （1）通过你的朗读，我仿佛看到了洪水正向我们冲来！太可怕了！ （2）老师仿佛看到老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！ 这洪水冲向百姓！害得他们没有了 房屋 、 没有了农田 、 没有了粮食 。他们只能到处流浪。这就叫做“无家可归”。【板书】 过渡：有个人看到了老百姓的焦急，那就是禹！禹是看在眼里急在心中（放慢语速），于是—— 三、品读文字，精读感悟 学习第二自然段 ★板块一 体会“治水”决心 出示：禹下决心要治理洪水。 1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，可害惨了百姓，真该治一治它! 谁愿意做禹，再把决心表一表?谁来读！ 评：决心还不够坚定！决心很大！ 咱们一起来表表决心。(齐读，特别读好“下决心”) 过渡：说起来容易，做起来难，治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢？（出示第2自然段） 请小朋友们自由读课文第二自然段，边读边看禹做了哪些事情？可以看出禹是个怎样的人？（出示第2自然段） 师生交流：吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水——不怕苦、不怕困难 挖通了九条大河，劈开了九座大山——坚持不懈 引导洪水流入大海——充满智慧、聪明 【板书：吃尽、走遍、挖通、劈开】 ★??? 板块二 感受“治水”艰辛 出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。 要观察一个地方的水流和地形，那就爬山、过河，辛苦吧？大禹可比我们辛苦多了，你从哪里看出来？（千辛万苦、千山万水）。 从这两个词里，你发现了什么？（都是数字）这里的千和万指的正好是一千座，一万条河吗？（不是）那指的是什么？（很多很多的山和河）千万表示很多。你们知道哪些？ 其实千和万组成的词语有很多很多，今天老师就带来几个，我们一起来读一读。 让我们插上想象的翅膀想想看：禹一路上会吃哪些苦？遇到哪些困难呢？他又是怎么克服的呢？（小组合作） ①禹在波涛汹涌中查看水流，一个巨浪迎面扑来------ ②禹在深山密林里查看地形，一只高大的黑熊向他扑来------ ③禹所带的干粮吃完了，他只能------ ④山高路陡，烈日炎炎，禹在艰难地攀爬峭壁，突然------ （如生想不出，可描述以上情景，适当提醒） 评：你真有想象力！ 你的脑筋转得真快！ 你也有像禹一样的顽强精神！ 4.师补充介绍: 据说禹为了寻找治水的好办法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，留下了一道道血痕。这么多的苦都尝遍了，禹多不容易啊！ 5.听到这儿，让我们来夸夸禹吧，你想对禹说些什么？ 6.理解了词语再来读这句话，相信一定能读得更棒。指名有感情地朗读。 ★??? 板块三 感知“治水”之智 出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。 这里的“九”同“千万”一样是很多的意思。 师引导：所以，九条大河就是 ，九座大山就是 ！ 现在有炸药，而过去靠的是人力，需要人们一铲子一