语文苏教版三年级下册鹬蚌相争.docVIP

《鹬蚌相争》 一、导入 　　今天我们就学习一篇寓意深刻的寓言------《鹬蚌相争》，《鹬蚌相争》出自《战国策》。西汉的刘向专门把战国时候谋士们劝说君王的高招编成一部书,叫《战国策》。因为面对的是掌握生杀大权的国君，所以这些谋士就不能横冲直撞地对君王提出反对意见，而是常常拐弯抹角地假托一个故事来达到说理的目的，《鹬蚌相争》就是这样被成功运用了。 　　请同学们跟我板书一下课题。首先我们来看一下“鹬”这个字，你猜一下鹬是什么？同学们，见过鹬吗？我们来看看鹬。（出示图片）同学们，你看，鹬长着长长的腿，尖尖的嘴，它生活在河边，专门吃昆虫、甲壳动物等，也就是我们课文中的 “蚌”。同学们，请看，这就是蚌。（出示图片）蚌是一种软体动物，遇到敌害进攻，它把柔软的身体躲在两片硬硬的壳里，可以保护自己。 　　二、讲读课文。 　　1、认识了鹬和蚌，请同学们用自己喜欢的方式来读一读鹬和蚌之间发生的故事吧。 　　2、读了课文，课文有几个自然段？请同学们分段读一下课文。 　　其他同学思考问题：课文是围绕题目中的那个字来写的。（板书：争） 　　3、围绕“争”，你能提出哪些问题？（板书） 　　把事情按照起因、经过、结果来写，这就是一种写作顺序，事情的发展顺序。 　　有没有哪个同学可以帮他解决这些问题呢？ 　　4、一天，风和日丽，蚌伸展开壳儿，伸了个懒腰，要晒晒太阳。这时，他怎样想？一只鹬从天空飞过，看到一只河蚌正在晒太阳，露出了肥美的肉，鹬会怎么说？于是？河蚌大吃一惊，急忙？ 　　5、鹬是怎么表现的呢？威胁是什么意思？你能读出威胁来吗？ 　　面对鹬的威胁，河蚌害怕了吗？一点也不害怕，就是毫不示弱。而是怎么表现的？ 　　男女生分角色朗读鹬和蚌的对话。请两个同学演一演。 　　同学们，你能用一个字来形容一下鹬和蚌吗？傻在哪？为了一点利益互不相让，不去考虑后果。你不让我我不让你。就这样过了很长时间（相持）（板书：互不相让两败俱伤”） 　　最后导致了什么结果呢？（板书：渔翁得利） 教学目标： 　　1．学会本课生字词。 　　2．整体感知内容，理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。 　　3．诵读古文，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。 　　教学重点： 　　1．有感情地诵读课文，积累语言。 　　2．整体感知内容。 　　教学难点： 　　1．读准字音：曝、喙、雨、箝、即。会写本课出现的生字。 　　2．正确理解“方、曝、箝、喙、雨、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。 　　　教学过程： 　　一、创设情境、导入新课。 　　1、在人类历史的长河中，有一段时期，各个诸侯纷争形成了许多国家，知道是哪七个国家吗？（生答。）齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦实力较为强大，称之为战国七雄。在战国七雄中，秦国最强了。它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。有一次，赵国和燕国闹了一点小矛盾，赵王为了出这口气，想出兵攻打燕国。燕王听说了，就委托当时著名的游说家苏代，去劝阻赵王出兵。苏代只给赵王讲了一个故事，就使赵王打消了出兵的念头。同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力量，居然能制止一场战争呢？ 　　2、这个故事和两种小动物有关。请出今天要出场的主人公“鹬”和“蚌”，师书写二字，一边写，老师一边教学“鹬、蚌”两个字。 　　3、出示幻灯片，认识“鹬”“蚌”两种动物的特点。 　　鹬是一种在水边觅食的水鸟。课件2出示“鹬”的图画。它的特点是什么？（嘴巴尖而长，腿细而长。） 　　课件3再出示“蚌”的图画。蚌我们可不陌生，它跟蛤蜊一样都是带壳的水生贝类，就是个头大。有的蚌像碗一样大。它用两扇贝壳合起来夹东西可紧了。 　　3、老师板书课题“鹬蚌相争” 　　师：这是一则寓言故事，齐读课题。 　　质疑：通过课题，有什么问题想弄明白的？（为什么争斗？如何争斗？结果如何？）（师相机板书）大家的问题都直奔中心，知道故事围绕一个“争”字展开。要想解决这些问题，那就让我们走进这则寓言故事。请大家打开书，（课件4大屏幕上出示古文《鹬蚌相争》）齐读课题。 　　二、初读寓言 　　1、首先请同学们自己读读这篇课文，弄清楚每个字的字音，并读准确，然后我请同学起来读。（指名读，纠正生读错的字音） 　　2、听老师范读，注意听清重点字的发音和句子的停顿。边听边用铅笔给这篇古文画出节奏。 　　3、课件出示断句，生对照改正。再请同学们自由练读这则寓言故事。 　　指名生朗读，多抽，（一条一条逐步增加难度）然后齐读。 　　三、激励自学，探究文意。 　　1、师：同学们读得真不错，有几分古人的味道。下面请大家自己对照着译文读一读，要读懂这个寓言故事的内容，同时还要看看自己是否理解了文中这几个重点字，如果有不太理解的地方，可以同桌小声讨论。（课件出示重点字） 2、学生反馈重点字的理解，师幻灯片出示。 　　了