语文苏教版三年级下册鹬蚌相争.docxVIP

《鹬蚌相争》 教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文； 会正确书写“弱”，理解“威胁”、“毫不示弱”、“筋疲力尽”的意思； 通过朗读体会鹬和蚌的争斗过程，理解故事的寓意。 教学重点 通过朗读体会鹬蚌争斗过程，理解故事的寓意。 教学过程 一、图片导入 1.今天老师要带大家认识两位新朋友（图片出示：鹬、蚌），仔细观察鹬的外形最突出的特点是什么？（生：嘴又尖又长）你观察得真仔细，鹬是一种水鸟，以鱼虾为食物。 谁来说说蚌的外形特点。（出示蚌图片）（生：有坚硬的外壳）对，蚌是一种贝类，生活在河里，又叫河蚌。 2.我们今天要学的这篇寓言故事就与他们俩有关，板书课题，师讲解“鹬、蚌”的写法。齐读课题。 二、质疑课题 读了课题，你有什么疑问？（板书：为什么？怎么？结果？） 三、初读课文 1.自读课文，要求：标号自然段序号；读准字音，读通句子，读的响亮；思考课文讲了一件什么事？ 2.我读的正确：出示词语：啄，威胁，河滩，夹住，拔出，相持，不禁。指生读（指导朗读“夹住”中“夹”读第一声，齐读）；，出示四字词语，牢牢夹住，用尽力气，毫不示弱，筋疲力尽，喜笑颜开，一齐捉住，指导“毫不示弱”中“不”读第二声。指生读，齐读。 3.你能用上这些词语说说课文讲了一件什么事？出示提示，指生填空，齐读填空。河滩上鹬啄蚌的肉，蚌将它（ ），鹬（ ）仍然拔不出来，便威胁蚌，蚌（ ）。双方谁也不让谁，正当它们（ ）时，渔夫看见了，不禁（ ），不费任何力气就将它们（ ）。 四、精读课文 （一）我会思考 1.自读第一自然段，思考在这段中你读懂了什么？（鹬去啄蚌的肉，被夹住了嘴）；鹬是怎么啄的？（猛地）蚌呢？（牢牢地夹住） 2.鹬啄蚌，蚌夹鹬（板书），这是这个故事发生的鹬（原因），齐读第一自然段。 （二）默读课文二、三自然段 1.思考：鹬和蚌是怎么争的？用横线和波浪线分别画出相关句子。 2.生交流： （1）“鹬用尽力气，还是拔不出嘴来”他是怎么用尽力气的？（指名读，男生读）。 （2）他怎么也拔不出来，于是就想了一个办法，鹬便（威胁蚌）。 （3）理解“威胁”（用武力、语言吓唬胁迫）；鹬是怎么威胁蚌的？如果我就是蚌，你是鹬，你拔不出嘴来，你会不会很生气，你就会——威胁我？再来一次。（生再读）这种恐吓，要挟的语气就是威胁。还有哪位同学想来挑战他一下。（指名读）读得真棒，大家都会了吗，一起来读读。（齐读） （4）朗读体会鹬蚌之间的互不相让： ①威胁人时一般都会抓住它的弱点，大家想想故事里这只鹬鸟抓住了河蚌的什么弱点来威胁它？（河蚌的弱点就是喝不到水会干死在河滩上。）聪明，现在我们全班同学分成两组——一二两组是“鹬鸟组”三四两组和“河蚌组”来体验它们之间的互不相让（板书：相持）。现在先请全体“鹬鸟组”威胁“河蚌组”。 ②（鹬鸟组）读：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”河蚌组，多可怕的鹬鸟啊，你们怕不怕？（不怕）哪个词可以看出来？为什么不怕？（毫不示弱。因为河蚌也知道鹬鸟的弱点。）鹬鸟的弱点是什么？（它被河蚌夹住了嘴，吃不到东西，过几天自己也会饿死。）我有弱点，你也有弱点，双方斗表示很强，一点也不软弱，这就是——毫不示弱。（师板书） ③既然都不示弱，那鹬蚌到底谁斗得过谁，我们来试一试，老师当总导演。 大家思考，他们的争斗是不是一次就结束了呢？（不会，就像吵架一样，互不相让，肯定不止一次。）那我们两个组就来斗三次吧！第一次我们站着斗，注意加上你们的动作和表情。第二次我们坐着斗，第三次就要注意了，我们分析一下，它们争斗的声音是越来越高还是越来越低？（越来越低了）。为什么？（已经斗了两次，力气越来越小了。） ④从文章的哪个地方可以看出来？（从下文“正当双方筋疲力尽的时候”）那第三次我们就趴在桌子上斗。累了吧？时可以用哪个词来形容？筋疲力尽。（师板书） (5)引读：就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁，直到筋疲力尽、 (6)这时渔夫来了，渔夫怎么做？（板书：渔翁得利） 3.我会想：渔夫将鹬和蚌装进网兜，喜滋滋的回家了，被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢？ 如果我是鹬，我会 地想 ； 如果我是蚌，我会 地想 。 读完这个故事，你明白了什么？ 五、学习生字 1．出示生字“弱”，你有什么发现？（左右相似，右边比左边胖些） 2.师范写，生书空。 3.临写，讲评。