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中学语文老师培训心得解读字缝中的思想 语文课是一门没有确定的教学内容的课。所以课堂的 深浅、宽窄、高效还是低能，全凭教师个人的素养和意识。 刚走上讲台时，老教师说：啥都不会教的，就来教语 文吧。现在，语文教师感慨：越来越不会教课了。有外来 听课的领导，大都愿意来听语文课，别的学科可能听不懂， 语文课一定能听懂；并且都能提出一、二、三个意见来。 北京特级语文教师杨宏丽说：与其说做了一辈子老师， 不如说一辈子学做老师。套用一句话：有着二十多年的语 文教学经验，还是一个语文教学经验用了二十多年？ 解读教材，寻找散落的珍珠 近两年一直反复听到“教材解读”“解读课标”，但是， 真正静下心来取解读的教师似乎应该并不多，大多是走在 经验的路上，而不是理念的路上。 能够沉下心解读教材、解读课标的语文课堂才具有鲜 活的生命力，而不仅仅是一年又一年重复着昨日的故事。 比如：《木兰诗》的教学大多数教师都在解读木兰忠心 爱国的英雄形象，杨老师解读的是“女”，解读出了木兰的 女子心理和真实形象。记得参加名师选拔的时候，我们10 位教师共同讲的是《石壕吏》，为了有个性化的解读，我抓 住了 “夜”来引领学生解读课文，收到了意想不到的效果 近段时候读余映潮先生对语文课文的解读更是体会到语文 教材需要用心、用情来解读，方得其中味。 语文教学需要“年年岁岁教此书，岁岁年年法不同”。 接手学校事务工作以来，用在备课