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《分数的意义》教学过程 安阳市北门西小学 韩付佳 一、分数的产生 师：老师把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分到多少个？ 生：半个、0.5个、 个。 师：认识金字塔吗？外观宏伟的金字塔费了工人们很大的力气，也给工人们出来很多难题。不足一个计量单位怎么记？（板书“计量单位”） 生：用分数来计。 师：像这样在测量、分物、计算时，往往不能得到整数的结果，这时常用分数来表示。其实分数早在3000多年前就已经产生了...（观看分数的发展历史图），今天我们再次来探究分数。 二、分数的意义 （一）利用差异，初步拓展对分数的意义的认识。 1.自主表征 ，唤醒已有经验。 师：对于这个分数，你都想到了哪些有关分数的知识？（出示 ） 生：1是分子，4是分母，中间是分数线。 师：很棒，说出了分数各部分名称。 生：把一个苹果平均分成4份，其中1份是这个苹果的 。 师：你真了不起！举例说明 含义。你还能用其他方式表示出 吗？动手试一试。 2.基于差异，实现由一个物体的 到4个物体的 的认知拓展。 展示作品 请同学们介绍。对第三种设疑。 师：老师明白了，同学们是把这4个圆看作一个整体，平均分成4份，这1个圆就是这个整体的 。（顺势把4个圈用集合圈圈起来，再用虚线展示平均分的过程） 师：还有类似的作品吗？ （二）二次表征，深化对分数意义的理解。