第三章教学理论.pptVIP

1．发现法 发现法是教师提供适于学生进行再发现活动的教材，促使学生通过自己探索、尝试过程来发现知识，并培养提出问题和探索发现能力的方法。 要注意以下3点： (1)缩短过程 将科学家原发现的曲折的认识过程加以剪辑，使之变成捷径。 (2)降低难度 原发现过程对于学生来说往往难度过大，必须降低到与学生认知结构相匹配的程度。 (3)精简歧途 发现可能走过许多不同的道路，应将它们精简成少量歧途 发现法一般按照下面的程序进行教学： (1)提出要解决的问题； (2)创设特定的情境，即提出与解决问题有关的某些条件，以激发学生认识上的矛盾； (3)学生自己作出解决问题的假设； (4)学生运用阅读、实验、观察、讨论等手段进行探索、发现； (5)教师引导学生做出正确的结论。 2．局部探求法和引导发现法 局部探求法是将一个待发现的较复杂的问题划分成几个较简单的小问题，让学生分步去探索发现，或者让学生探索其中一两个小问题，其余由教师通过启发式谈话来解决。发现过程大体可分准备、初探、交流，总结、运用五个阶段。 3．“读读、议议、讲讲、练练”教学法 “读”，是指学生在教师指导下课堂上阅读教材。 “议”，是指在阅读后让学生议论阅读中发现的疑难问题 “讲”，是指教师必要的讲授，它贯串课的始终。 “练”，是指在课堂上组织练习，组织学生做实验，借以巩固知识、形成技能。 其核心是将“教”